古诗四首教案
学习目标：
1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。
3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。
学习重点：
理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。
教学设想：
这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读，体味诗中的爱国深情。
课前学习：1．借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。
2．四人一小组，组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。
教具准备：录音机（配乐朗诵）
教学流程：
一．新课切入
1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。
2．爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（由此导出诗人及诗题）
二．听诗中的深情
1．播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。
听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；第二次重在感受诗的情感气势。
2．谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）
3．自由朗读，加以体会。
4．齐读感受。
三．说诗的故事
1．说诗人与诗
第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？
再推荐代表作全班交流，师作必要补充。
2．叙诗中情景
第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。
选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。
四．诗中情感
1．跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。
2．分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。
3．自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。
五．课外延伸
1．选择你最喜欢、最欣赏的一首，写下自己的感受。
2．收集其他各个时期的爱国诗篇，加以背诵。
六．板书设计
《春望》 《泊秦淮》
唐 杜甫 唐 杜牧
触景伤怀 忧国思家 对世风时局的忧愤
爱国
《十一月四日风雨大作》 《过零丁洋》
宋 陆游 宋 文天祥
收复失地 统一祖国 宁死不屈 正气凛然
第二课时
学习目标：
1． 反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2． 品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。
3． 有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。
教学重点：
尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。
教学设想：
本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激*感，全面提高语文素养。
课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，自行组织阅读。
2.以组为单位，收集其他爱国诗歌，加以背诵。
教学流程：
一． 检复导入
1． 抽查四首诗的背诵情况。
2． 概括四首诗的共同主题：深深的爱国情怀。
二． 品诗中深情
这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考：诗中何处最能体现这一深情？（提示：可以从重点的字词、有名的诗句入手）
1． 自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。
2． 全班交流
《春望》
国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸
烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描写国家与个人的命运。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。——两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
（鼓励学生大胆说出自己的见解，有新意有创新者，只要合理，都给予肯定。）
三． 语文活动——爱国诗歌赛诗会
全班分成四组，以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。
每小组推选代表，有感情地朗诵四首诗中的任一首。
以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题，先背出者得分。
在自己所收集的诗中，选择一首群策群力，作出评点。
如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进，在这样和平安定的年代里，你肯定更爱我们的祖国，请作诗一首，抒发你内心的爱国情怀。
5、表扬优胜，鼓励失败
四、课外延伸
各小组出一期“爱国诗歌”的手抄报，在班级中加以展示。
拓展阅读
1、《古诗三 首》教学方案
１．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。
２．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。
教学重点、难点：
理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。
课前准备：
二框投影片、一段音乐
一课时
一．激趣
１．同学们，中国是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习２１课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是中国诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。
２．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)
二．学习第一首《马》诗
１．简介作者李贺
我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的'情怀呢？
(出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻),抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。
２．师范背.先听老师把这首诗读给大家听听。
３．学生自由读.要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。
指名读
４．理解前两行的词语。
我们先看前两行诗句：
①这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。）
还可以说怎样的沙漠？(无边无际、一望无垠、一望无边)
“燕山”是指什么？
②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？
“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？
“钩”是什么意思？
③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是____。
④沙石的颜色是*，为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？
因此，我们在译释古诗的时候，习惯上总把原因说在前，结果说在后。
５．谁来试着解释一下。(请一两位同学)
６．这两行诗描绘了一幅怎样的景象(板书：景)呢？(映示灯片)请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？(复片，复上马)
７．练读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。
８．广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的环境，这使诗人想到什么，抒发了怎样的感情呢？(板书：情)齐读后两行。
９．提出不理解的字、词，进行必要的点拨。
①金？络脑？
②为什么要配“金络脑”？(提示：俗话说好马配好鞍)
③有没有配上？从哪个词看出？“何当”是什么意思？
④“走”是什么意思？骏马跑，我们可以说什么？
10．谁能连起来说说后两行诗句的意思。
11．纵横大漠，快踏清秋，在广阔无边的天地里自由驰骋，这是马的愿望。写这两句诗人仅仅是抒发马的愿望吗？作者由马想到了人，想到了自己，作者借马抒发了自己什么情怀呢？
12．练读。
①读这两行诗时要把诗人渴望能在原野上纵横驰骋一样，施展才能，为国建功立业的感情表达出来。语气上与前两行诗有什么不同？
②用疑问的语气读出迫切、激愤的心情。(个别读－齐读)
13．齐读。全体起立。
14．配乐背诵。
为了把诗的意境体会得更好，下面请同学们看着画面，听着音乐，把这首诗吟诵一遍。
三、学习第二首《塞下曲》。
１．过渡。(揭示写法)
李贺的《马》诗借景抒情(板书：借景抒情)给人以丰富的想象和很多的启示。我们学习的时候，运用了抓关键词语理解诗意，通过想象体会意境的方法。
２．揭题、解题
下面，我们就用这个方法学习另一首通过叙事来抒情的古诗，题目叫《塞下曲》。(板书：叙事抒情)“塞”，指什么地方？古时把长城以北的地方称塞外。“塞下曲”，曲名，是写边塞将士生活的诗歌。
３．简介作者。
《塞下曲》的作者是唐朝的卢纶，他七岁就能写诗，也是一位很有才华的诗人。在《塞下曲》这首诗中，诗人为我们描述了一则发生在边关的精彩传说故事。
４．这是个什么故事呢？又抒发了诗人怎样的情怀呢？
(出示填空)《塞下曲》叙述了___________，抒发了___________。
指名读全诗。
５．词语质疑。在预习中，你们理解了哪些词语？学生自由说。
６．同学们预习的很认真。诗句里词语的意思都懂了，能不能把这些意思串起来讲讲诗句的意思，谁来说第１、２行，第３、４行呢？
７．这首叙事抒情的诗，叙述了一个怎样的故事？(指名叙述)
提示：哪一行说的是故事的起因？哪里是经过？结果？
８．这首五言诗仅用了二十个字就向我们凝炼、生动地描绘了一则精彩的传说故事，李广将军的形象栩栩如生。诗中有些字用得特别好，我们来欣赏欣赏。同学们，先把第１行诗读一下。
①第一行诗句中，哪一个词最能体现当时的场面、气氛？(惊)
从这个“惊”字上，你能想象一下当时的场面和气氛吗？
读第一行，读出紧张的气氛。
②下面几行，各抓哪一个词？
a.为什么抓“引”？
(提示：表现了李将军的什么？)
读的时候，要注意读出李将军英姿勇猛的形象。
b.“没”这个词说明了什么？
那么，你能想象一下，当将军的手下找到这支箭时，会怎么说？学生自由说。
来，我们就用这种惊讶、称赞的语气把第３、４行读一读。
９．齐读全诗，完成填空。
叙述了_______________，抒发了诗人___________________。
10．个别读，齐读；配乐背诵。（请同学们听着音乐，有感情地吟诵一遍。）
四、作业：
有感情地朗读这两首诗，进一步体会诗中所蕴含的思想感情，准备默写。
2、人教版《古诗三首》教案
【教学记录】
一、课前谈话
Ｔ：你认识俺么？
（Ｓ回答略）
Ｔ：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？
（根据同学的回答老师板书）
李 白 李太白
Ｓ：青莲居士。
（根据同学回答板书）
李青莲
Ｔ：那俺们就可以说是“李青莲”。
Ｔ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！
（Ｓ都比较紧张）
静夜思 望庐山瀑布
（同学齐背）
Ｔ：静夜思，永恒的话题……古老与现代。
（老师用抒情的语言来描述，略）
Ｔ：那是一个怎样的话题？
Ｓ：思念家乡。
Ｔ：是啊，那是一个乡愁。
（板书）
乡愁满怀
Ｔ：还有么？
Ｓ：望庐山瀑布。
（紧张）
（Ｓ齐背）
Ｔ：这又是一个怎样的李白？
Ｓ：潇洒的李白。
Ｓ：很爱游玩。
Ｔ：是一个寄情山水的李白。
（板书）
寄情山水
Ｔ：从《赠汪伦》中俺们又能感受到一个怎样的李白？
Ｓ：恋恋不舍。
（板书）
有情有意
Ｔ：从上面诗歌中，俺们感受到了一个丰满的李白，今天俺们再来学一首。
二、初读
１、读题，解题：
⑴ Ｔ：谁知道敬亭山？
（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”──让同学理解江南诗山的来由 ）
⑵ 再读题：
Ｔ：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？
Ｓ读。
（读得很慢）
Ｔ：你为什么这么读？
Ｔ：再请个小朋友读。
（再读课题）
Ｔ：为什么这么轻？
Ｓ：李白很孤独。
２、读诗歌：
⑴ 自由练读：
老师提示：读文章，先练习。按自身的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫同学读２遍，目标不是很明确）
⑵ 指名读：
Ｔ：读的多好啊！字正腔圆。
Ｔ：谁再来读给其他同学听听。
Ｔ：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（同学比较紧张）
Ｓ１：他读得孤独一些。
Ｓ２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
⑶ 齐读。
⑷ 质疑：
Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊！
Ｓ：为什么相看两不厌？
Ｔ：这是一个很有价值的问题。
Ｓ：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！
Ｓ：为什么只有一多云飘来飘去？
Ｓ：为什么这里的鸟都飞走了？
Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉俺们什么？让俺们走进《独坐敬亭山》。
Ｔ：请同学们读课题。
（Ｓ读）
⑸ 说词语：
Ｓ：孤独、独自、独一无二……
⑹ 再读题。
三、细读
１、找：
Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。
（Ｓ在找）
２、交流：
Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽”。
Ｔ：这句话写了什么？
（Ｓ回答略）
Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？
Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说……
（略）
Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？
Ｓ：死气沉沉
Ｓ：清闲
３、指读，齐读：
Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？
（Ｓ再读）
Ｔ：“你的眼里只有俺，俺的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！
Ｔ：还有么？
Ｓ：“只有径庭山。”
Ｔ：在李白的眼里有云么？
Ｓ：没有！
Ｔ：有鸟么？
Ｓ：没有！
Ｔ：还有么？
Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”
Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
（板书）
厌（繁体字）
Ｔ：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？
Ｓ回答。（略）
Ｔ：你看着俺，俺看着你，怎么看也看不厌。谁来读。
Ｓ读。
Ｔ：人山相望，人山的融合。
Ｓ再读。
四、研读
１、体会孤独：
Ｔ：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？
（孤独）
Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？
Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
Ｔ：俺们一起读前两句。
（Ｓ读）
Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
（Ｓ再读）
过渡：
Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？
Ｓ（略）
２、介绍背景：
Ｔ：老师来介绍一下背景。
（李白罢官的时候，……孤独寂寞）
Ｔ：现在你明白了么？谁再来读读前２句。
３、读：
Ｓ读。个人读，齐读。
４、配乐，范读：
Ｔ：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）
Ｓ齐读。
Ｔ：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。
（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的）
５、练习：
⑴、出示：
李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”
⑵、Ｓ写，Ｔ**。
⑶、交流：
Ｓ：敬亭山你知道俺多孤独么，连云和鸟都遗弃俺了。
Ｓ：李白，你是俺最好的朋友，俺不会遗弃你！
Ｓ：朋友，现在只有俺俩在一起，你看俺，俺看你，俺们都很孤独。
Ｓ：李白，俺真为你感到孤独！
⑷、引读：
Ｔ：啊！鸟儿和云朵也讨厌俺，只有你陪伴俺在身边。
Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。
Ｔ：是啊，只有俺们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。
Ｔ：不用答不用问，一切都在──
Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”
（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个同学的交流穿起来。）
Ｔ：相看两不厌，只有李青莲！
五、拓展
补充：
《秋蒲歌》出示。
１、自由读，感受李白：
Ｔ：大家展示的又是一个怎样的李白呢？
Ｓ读。齐读，指名读。
２、读：
（有考虑要求）
带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
Ｓ读。
３、交流：
Ｔ：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？
Ｓ：这是一孤独的李白。
Ｓ：发愁的李白。
Ｓ：孤独，哀愁。
Ｔ：对这个孤独哀愁的李白，你想抚慰抚慰他吗？
Ｓ：你应该乐观起来，要坚强。
Ｓ：你要开朗些……
Ｓ：大家会想你的，你要乐观些。
Ｔ：哪些人会想着他？
Ｓ：劳动人民会想着他。
Ｓ：家乡的亲人会想着他。
Ｔ：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）
Ｔ：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）
Ｔ：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）
Ｔ：李白啊李白啊，你不孤独！
六、升华吟诵《独坐敬亭山》
3、关于《古代诗歌五首》课文解析
观沧海
曹操，汉献帝时任地方官，后任大将军、丞相、封魏王。他不仅是一位杰出的*家、军事家，也是一位杰出的诗人。建安十二年（２０７年），他率部北征乌桓，消灭袁绍残部，而在这一年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以他才能挥戈南下，以图统一中国。《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。
诗的前两句是“东临碣石，以观沧海”，一开始即点出了登临地点和观察对象，站在山上，远观大海的全景。作者从大处着墨，渲染大海那种苍茫浑然的气势。特别是这几句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”仅仅十六个字，给我们以丰富的想像和联想，仿佛与诗人一起欣赏这宏伟的景观：天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，太阳、月亮每天从东方升起，从西方落下，好像从海里升起又落到海里一样；星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样……诗人生动地描绘了沧海的形象及其博大深广、吞吐日月、包孕群星的宏伟气魄。诗人将自己昂扬奋发的精神融于诗中：写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观的进取精神；写沧海吞吐日月的景色，显示了他的博大胸襟和气吞山河的气概。
次北固山下
唐朝诗人王湾的诗作得很好，可惜多已散佚，《全唐诗》中仅存录了十首，本文所选的是广为流传的名篇。“次北固山下”意思是泊舟停宿在北固山下。北固山三面临江，形势险要。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
停泊在北固山下的江边，抬头看山，山中驿路逶迤而上，遥接山顶，远远望去，好像路已经跨出青山之外，**到青天之中；再看长江，江水浩淼，连接天际，那遥远的行船，好像飘到碧绿的江水尽头，简直就要驶入天际了。于是诗人的笔下有这样的开头：“客路青山外，行舟绿水前。”接着写近景：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”生动地描绘出水面开阔，风平浪静，江中一帆高挂的美妙图画。“海日生残夜，江春入旧年”是这首诗的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；残冬未尽，旧年未去，江边就露出了春意。最后“乡书何处达？归雁洛阳边”，由感受写到思乡，虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。这首诗对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。
钱塘湖春行
本诗是长庆三或四年春（８２３或８２４）白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼词中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（《饮湖上初晴后雨》）。读了白居易这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的倩影，更加感到苏轼这个比喻的贴切。
第一、二句写的是远景，从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾公亭时所看到的天光水色。第三、四句写的是近景，写高处莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人带来了初春生机勃勃的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而非“处处”，“谁家”而非“家家”，这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气来叙述这些景象，是对早春景色情动于衷的喜悦。第五、六句写的也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马观花，姹紫嫣红，使人目不暇接。作者对景物观察入微：春草虽茂，但却不高，刚没过马蹄。这两句透出诗人游春的舒畅感。最后两句略写湖东的白沙堤，在绿杨阴里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，流连忘返了。这是写诗人游春非常尽兴。
这首诗虽是写景，但景中有情，将尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
西江月
这首词描写了一个月色皎洁的夏夜，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。
上阕写月夜夏景。前两句用“明月”“清风”点明是晴夜，“惊鹊”“鸣蝉”点明是夏天。这两句描绘了一幅幽美的晴夜图。后两句诗人借夏夜的一片蛙声，就好像这些青蛙正在稻花香里赞说丰年。表面是写蛙，实际是写人即写诗人自己喜悦之情。这里作者采用拟人的手法，把自己的主观感受借助于蛙声表现出来，让读者展开想像，一起去体会那丰收的喜悦之情。
下阕写诗人雨夜赶路。前两句写景，“七八个星”暗示晴空已密布乌云，“两三点雨”表明阵雨即将来临。这里，诗人也采用倒装句式，将“七八个星”和“两三点雨”前置，突出了夏雨初来的特点，让人想到云雨的发展趋势。后两句写人，为了避雨，诗人加快脚步去寻找旧时来过的社林边的茅店，在溪头一拐弯，那茅店就一下出现在眼前。“忽”字用得极妙，把诗人由焦急到喜悦的心情贴切地传达出来了。
词人画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。笔调灵活、轻动，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情，给人以相当丰富的美的享受。
《天净沙·秋思》
旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。人的感情是抽象的东西，难于表达。作者运用景情相融的写法，把枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等事物，赋予深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。“小桥流水人家”是极常见的景色，但当它与“断肠人在天涯”同处在一个图景之中，便成为“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。
4、语文下册四年级22课古诗三首墨梅注释诗意理解
三年级语文下册第9课古诗三首九月九日忆山东兄弟课堂笔记本课知识点
我会写：
符f（符号、相符、音符）
欲y（食欲、欲望、欲罢不能）
魂hn（灵魂、鬼魂、魂不守舍）
借ji（借口、借书、借钱）
酒jiǔ（白酒、红酒、米酒）
何h（何时、何地、何苦）
牧m（牧童、牧民、牧场）
兄xiōng（兄弟、兄长、师兄）
独d（单独、独自、独立）
异y （异乡、异地、奇异）
佳jiā（佳节、佳音、佳作）
多音字：
行hng（银行）xng（不行）
少shǎo (少人)sho (少年)
书写指导：
酒左窄右宽，与洒区别开来。
欲左宽右窄，右边是欠。
魂、借、酒、何都是左窄右宽，
独部首是犭笔顺是：撇、弯勾、撇。
异上面是巳不是已，更不是己。
问题归纳：
1、《元日》一诗写出了怎样的节日情景？表现了怎样的节日气氛？
答：这首诗写出了放爆竹、喝屠苏酒、换旧符（贴春联）的节日情景，表现了一种欢乐祥和的节日气氛。
2、《清明》一诗描绘了这个节日怎样的图画？表现了作者什么情感？
答：这首诗描绘了一幅活灵活现的雨中问路图，表现了作者哀伤的情感。
3、《九月九日忆山东兄弟》这首诗写出了什么样的节日情景？你们是怎么过这个节的？
答：写的是重阳节，外出的人登高望远思念家人，在远方想象家里的亲人也在这一天登高望远，插上茱萸，在想念自己。我们这儿叫老人节，给家里的爷爷奶奶姥姥姥爷们过节，人们会逛庙会，为老人祈福。
4、我国还有哪些传统节日，这些节日是什么样的情景？
答：我国的传统节日还有元宵节、端午节、中秋节、七夕节元宵节人们挂上各种灯笼，会猜灯谜，煮元宵吃；端午节人们会做镜糕、吃粽子、赛龙舟，门上插艾草、沙枣花等；中秋节一家团聚，烙月饼，看月亮
课后习题答案：
二、这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
《元日》这首诗写的是春节。写出了一片喜庆，人们放鞭炮、喝屠苏酒、贴新对联欢度春节的情景。
《清明》 这首诗写的是清明节。描写了清明节雨纷纷而下，人们吊唁亲人，伤心欲绝。在外不能回家扫墓人想借酒浇愁，恰巧碰到牧童指点去杏花村的情景。
《九月九日忆山东兄弟》 这首诗写的是重阳节，描写了亲人团聚，登高望远，遥想家乡兄弟们*茱萸也在思念自己的情景。
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