《七颗钻石》 第二课时的教学设计

《七颗钻石》 第二课时的教学设计

1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。

4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

一、交流预习，整体感知

二、初读课文，理清脉络

三、学习生字，书写生字

一、导语渲染，调动情感

1、齐读课题：

师：这一节课，我们继续学习第19课《七颗钻石》。

2、情感渲染，感受“水”的重要性：

⑴ 师：请孩子们闭上眼睛，展开想象的翅膀，老师带你们穿过时空遂道来到很久很久以前，地球上发生了大旱灾，这一场大旱灾使人类及所有动物、植物受到了极大的灾难，同学们你仿佛看到了什么景象?

⑵ 师：此时此刻，大家最需要的是什么?(“水”)

3、激发学生读书的欲望：

师：是啊，那个时候，水是多么的珍贵。

《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。

二、紧扣“神奇”，理清“水罐”的变化

1、师提出“第一次读书”的要求：

师：文中写小姑娘抱着空木罐去找水，接下来，发生了很多神奇的事情，想不想知道?请同学们翻开课本第80页自由大声地读读课文，把令你觉得很神奇的地方找出来，用“──”把这些句子划出来。

2、生自由大声读、边划、师**、指导。

3、反馈：

生想先说哪个句子，师就先指导读哪个句子，并边板书。

⑴ 例如：“当小姑娘再拿木罐时，木头做的水罐竟变成银的”：

师：水罐变成了银的!(板书“银”)真神奇!可从你的读中老师感受不到神奇，你能再读读吗?

一生读→指导后再读→全班读

⑵ 指导别的“神奇”的句子，理清“水罐的几次变化”：

师：你还找到哪些句子!谁能像我们刚才这样读给大家听。

生依次找出来，并说明神奇在哪?师板书：

空木罐 ? 钻石、水流

装满水 银 金

(空木罐──装满水──银──金──水流)

4、教生学会提问题：

师：看到空木罐，变成银的，又变成金的，最后还从罐子里跳出钻石，你最想问什么?(如：为什么会发生变化?等)

三、紧扣“感动”以学定教，感悟“爱”

生第二次读课文，小组自学：

1、师激发读书欲望

⑴ 师：是呀!为什么会变化?你赶紧再读读课文，就会明白!

老师请孩子们四人为一小组，一起读课文第二、三自然段。

⑵ 出示“学习建议”：

师：来看看老师给你们什么学习建议?

① 用“ ”画出使你感动的句子，并想想为什么?

② 把这些你感动的句子在小组里读一读，并交流学习感受：

师：我们各个小组来比赛一下，看谁找的句子最准确，理由最充分，而且读得最有感情。好!各小组开始读书。

2、生小组自学，师**指导。

反馈：

以学定教，生先说哪个句子，就先学哪句。共4个句子。通过不同形式的朗读。带领学生感受浓浓的“爱”。

这4个句子的教学预设如下：

通过不同形式的朗读，引领学生感受浓浓的爱。

1、“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢?就赶紧抱着水罐跑回家去。”

2、小姑娘往手掌倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

3、母亲说：“我反正要*，还是你自己喝吧”

4、“小姑娘咽了一口唾沫。把水罐递给了这个过路人”。

小结：

1、师与生一起围绕板书复述课文。

⑴ 师先做示范，根据板书说一小段故事。

⑵ 生学着复述。

2、师：那我们刚才提出的问题，有答案了吗?水罐为什么会变化?

3、再读课文第二、三自然段

教学最后一个阶段：

师：这七颗钻石越升越高，升到天上，变成了七颗星星，就是北斗七星。

(出示课件)

四、走出文本，畅谈感受

1、学了这篇文章，你想对文中的小姑娘或她的母亲说什么?

2、你想对身边的亲人、老师或同学朋友说什么?

五、欣赏朗读，总结全文

1、师：这是个既神奇又让人感动的故事，让我们再一起感受一下它的美好。想不想回家讲给别人听，那就用心记住这个故事。播放“朗读课件”

2、总结：

今天，老师和孩子们一起学习了这篇文章，老师也被感动了，让我们从今天起，学会关爱父母，帮他们做些力所能及的事;学会关爱身边的每一个人，做一个快乐、热情的人，好吗?让我们记住这个美丽的童话故事齐读《七颗钻石》。

3、现场学习如何关爱身边的人，体会关爱别人不是很难的事。

空木罐 钻石 水流

为母亲找水 爱 让给过路人

装满水 金

分给小狗 银 母女相让

(空木罐──装满水──银──金──钻石水流)

拓展阅读

1、部编人教版语文七年级上册《散步》第一课时教学设计

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的*。

3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

二、教学重难点

1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的*。

多角度理解课文的思想感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

任务一：确定文本的使用价值。

1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。

交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。

任务二：确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

2.交流自己拟的`名字并陈述理由。

问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：

《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。

任务三：撰写人物说明。

1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

母亲：慈爱、善解人意。

妻子：贤惠。

儿子：活泼可爱，聪慧懂事。

剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

(三)课堂小结，布置作业

1.完成剧本提纲。

2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

2、《松鼠和松果》的第二课时教学设计

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“意、总”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

课前游戏：

猜猜我是谁：

我最爱吃小鱼。

生：你是──

我最爱吃萝卜。

我最爱吃青草。

我最爱吃肉骨头。

我最爱吃松果。

一、谈话导入

1、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就接着来学习──《松鼠和松果》。

2、生字宝宝还记得吗?我们一起再来招呼一下他们吧。

(读卡片连词)

生字宝宝真调皮，它们又在捉迷藏了，看，它们躲到松果里去了。让我们和松鼠朋友一起来摘摘松果吧。谁来?

请你代表大家来摘一摘。

3、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，忍不住来谢谢大家。还记得吗，这是一只怎样的松鼠呢?

(板书：聪明活泼)

4、为什么说它是一只聪明活泼的松鼠呢?这节课，我们就一起来研究这个问题。

二、品读课文，理解感悟

请小朋友自己读读课文的2～4自然段，找一找：

从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请用直线把句子划下来。

学生划，反馈：

从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了?谁来说说?

〖学习课文第二自然段

1、(请一个同学说)

▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(课件出示段落)

你们找到的也是这句吗?好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的?

(学生自由读)

读出来了吗?谁来说一说?

▲ 松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你会做吗?多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句?请你来做做动作，再读一读。

谁还有补充?

▲ 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

请同桌两个小朋友间互相读读这句话。

(如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!)

轻轻讨论一下，你还读懂了什么?

(生答)

你能把这种感受读出来吗?你来试一试。

你能读好这句话吗，你也来试一试。

是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样?

带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。

▲ 还从哪里读出松鼠聪明活泼?──松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你会做吗?多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句?

请你来做做动作，再读一读 。

2、连起来，我和你们合作来读读这段。

〖学习课文第三自然段

1、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢?

指名说。

(课件出示森林光秃秃的场景)

瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢?

小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢?

(自己先试一试。指名读。评价。指名读。)

(指大屏幕：省略号)小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有?

松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。

〖学习课文第四自然段

1、你还从哪里读出松鼠很聪明?

请你来说一说。

2、指名读：

这句话你们也找到了吧?快，自己再来读读，想想你读懂了什么?

出示段落。

3、(指名读、说)是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。

4、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢?

请小朋友看看图，先来想一想，自己说一说。

5、说好的松鼠呀，赶快和边上的松鼠来演一演。

(请两组，带头饰演一演)

〖学习课文第五、六自然段

1、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗?你们都有什么愿望呀?有一首歌，说的就是你们的愿望。《小松树，快长大》会唱吗?让我们一起来唱一唱，跳一跳吧。

2、小松鼠，你们的松树长出来了吗?

3、看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的`小松树。

4、挺拔的小松树你觉得是怎么样的?

谁能看图来说一说。

5、这情景美吗?你们能读得比它更美的!有没有信心?

6、朗读：

先试着读一读。

指名读。

男女生竞赛。

7、将来，将来会是什么样子呢?

(出示：将来，这里会是……)

这里的将来还是一片空白呢?你能把它画出来吗?赶快行动吧。

贴画好的一两张，问：你为什么画那么多树?

(根据学生回答随机出示：这里会是一片更茂密的松树林)

指着黑板，问：这样够茂密了吗?不够，还要更多更多的树。

快加油，让我们把这个松树林种得更茂密。

(配乐画图)

8、瞧，我们都成了小小植树家了。你的小树林，他的小树林，全都聚到了一起，成了一大片松树林，真棒!那么多的树，难怪书上会说这是一片──更茂密的松树林。

9、请你再来读读这句话：

教师示范读。

指名读。

齐读。

10、如果这时小松鼠来了，过了几年，小小松鼠来了，过了几年，小小小松鼠也来了。他们在这样茂密的松树林里会生活得怎么样?

三、拓展延伸，总结课文

1、多有趣的童话故事呀，让我们在音乐的陪伴下再来美美地感受感受吧。

(配乐朗读)

2、松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的──森林。这都是谁的功劳呀?我们用自己的话来夸夸他吧。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。

松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢?让我们也爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。

四、姿势端正，书写生字

小朋友们今天学得真不错。松鼠送大家两个大松果。快来读一读。

1、意有心，总有心，有心的孩子就能写好它。

2、请你看书观察一下生字：

说说写“总”的时候要主意什么?

写“意”的时候要主意什么?

3、范写，书空。

4、学生练写：

注意姿势。

【评析】

金老师的整节课，教学过程清新自然，学生学习情绪高涨，思维活跃，课堂成了学生感悟文本，走进文本，与文本对话的舞台。综观整个教学过程，金老师有很多设计值得我们借鉴。下面就这节课，谈谈自己一些不成熟的想法。

一、教学流程，主线凸显

一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。金老师的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠?”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。这一主线巧妙地把文章的四个段落连接成一个教学过程，学生学而不乱，主体突出，始终围绕主线进行感悟、朗读，教师隐于背后，真正成了学生学习的点拨者。

二、情境创设，亲近文本

低段的学生，学习活动处于皮亚杰所说的“具体运思阶段”，其认识需要感性的材料和生活经验。整节课，金老师两次巧妙地运用多媒体，如：复习导入时，金老师设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入了松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了朋友。没有了松树，没有了森林这一画面的再现，使学生更能体会松鼠的不安、着急和害怕。种松果时，金老师又巧妙地使学生转换角色，成为了松鼠，真实地体会了松鼠种完之后的美好愿望。这时，松果长成松树已在不知不觉中变成了学生心中的美好愿望。学生在这一过程中，心灵和文本中的人物产生了共鸣，真正达到了与文本的对话。

三、语言文字，感悟积累

语文教学的核心内容是语言，语言是语文教学的“根”。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验。金老师今天所展示给大家的语言文字教学，没有浮在表层，而是从句落实到了词。沉入到文字中，潜心地体会。尤其是“一片更茂密的松树林”中“更茂密”一词的理解、感悟，可谓是层层推进、独具匠心。现在我们不妨来回顾这一环节──1、这里的将来还是一片空白呢?你能把它画出来吗?2、学生把画的松树林贴到黑板上时，教师问：你为什么画那么多树?这样够茂密了吗?快加油，让我们把小松树林种得更茂密!3、瞧，我们都成了小小植树家了。你的小树林，他的小树林，全都聚到了一起，成了一大片松树林，那么多的树，难怪书上会说这是一片更茂密的松树林。通过画、说、评、看一系列体验，我们看到了学生思维的火花，他们是那么投入，那么开心，他们不仅读懂了词语的意思，不仅体验了智慧带来的乐趣，而且还感受了集体的力量，阅读的快乐。

四、读悟结合，个性朗读

整节课，金老师或创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美好心灵。而每一次读都有具体的目标指向。如第二段中“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!”这一句教学，金老师先让同桌两个小朋友互相读，读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受朗读。这样的朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。

教学不可能是近乎完美的。整节课总感觉缺乏给学生自主质疑的时间。有疑才会思，疑问是学生学习不竭的动力。今天的主线是教师抛给学生的，是不是由学生质疑来得更加好。学生的质疑能力是有潜力可挖的。只要我们教师有意识地加以培养，相信学生的能力，给他们足够质疑的时间和空间，一定会有意想不到的惊喜。

3、《人有两个宝 》第一课时教学设计带反思

教材分析：

本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。

教具准备：

生字卡片、带有部分生字的实物。

一、兴趣导入，揭示课题

1、(拿出学生的手工作品)这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗?猜猜是谁画(做)的?

师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。

2、揭示课题：

rényǒuliǎnɡ ɡe bǎo

指名看拼音读课题。

师指导：注意“个”本来是第四声(出示“个”)，谁来读一读?在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读?

你知道人的两个宝是什么吗?

二、初读课文，整体感知

1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢?我们来听一听课文。

(播放动画课文录音)

2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。

学生打开书自由地读课文。

3、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。

4、(出示课文)现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。

指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，及时正音。

5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。

6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。

三、指导写字

1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗?(出示带拼音的生字)指名读，正音。开火车领读。

去掉拼音你还认识吗?(出示去拼音的生字)指名读，齐读。

2、想一想你在平时的生活中见过哪个字?(如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等)

3、你们喜欢猜谜语吗?说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：

(出示： 双个大宝会)

两个“又”在一起。(双)

生说谜面给其余学生猜。

4、做小练习：

tiān yì bǐ chénɡ lìnɡ yí ɡè zì

添一 笔 成 另一 个 字：

大( )

5、课文中还有几个要求我们会写的字。

(出示生字：)rén ɡè dà

(1)组词。

(2)自主合作识字：

这三个字里有没有相同的地方?(都有“人”)

这些“人”在写时有没有变化?小组讨论。

(3) 指导说笔顺：

人：第一笔是什么?(撇)第二笔是什么?(捺)

学生书空笔顺。

师范写，并指导笔画在田字格中的位置。(“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。)

看一看“人”在田字格的什么位置?

比较“人一八”。

个：上面是什么?下面是什么?学生书空笔顺。

师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。

大：说笔画名称。书空。

师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。

比较：“大一太”。

6、学生在书上按笔顺描红。

7、学生在《习字册》上描红。

四、总结

我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗?

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的.学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、 充分发挥小班的优势

小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

二、重视识字教学

识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。小学阶段要求低年级认识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

(1)注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

(2)在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

“修订版大纲”提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

(3)通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

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