课文《找春天》的教学设计
会认“脱”“袄”等14个生字。朗读课文，体会春天的美好，热爱春天，体验投身到大自然怀抱中去的乐趣。
重点难点：
体会春天的美好，热爱春天，体验投身到大自然怀抱中去的乐趣。
一、播放歌曲《春天在哪里》。
师：春姑娘已经悄悄地来到了人间，同学们，现在就让我们一起来找一找美丽的春天吧。
板书课题2.找春天 ，学生齐读。
二、初读课文，识记字词
1.听课文录音，标出自然段序号。
2.学生自由读课文，读通句子，读准字音。
3.学习生字词。
（1）出示生词，学生认读。（自读、指名读、男女生比赛读）
（2）再读生字，巩固认识。
三、朗读感悟
1.学习课文第1自然段。
学生自由读第1自然段。
师：想一想，我们应该用怎样的语气来读这一段呢？
生：高兴、欢快。
学生齐读，体会春天来了的快乐。
2.学习课文第2自然段。
师：面对美丽的春天，孩子们在做什么呢？指名读一读。
师：几个孩子是怎样去找春天的？
生：脱掉棉袄? 冲出家门? 奔向田野
师：孩子们是如此着急地寻找美丽的春天，谁能说说这个自然段应该用怎样的语气来读？
生：急切、激动
学生齐读。
3.学习课文第3自然段。
学生齐读第3自然段。
师：作者把春天比作了什么？（害羞的小姑娘）
句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点？（遮遮掩掩? 躲躲藏藏）
你能说几个这样的词语吗？
4.学习课文4-7自然段。
自由读4-7自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？
指名读句子。
出示填空题：
（1 ），那是春天的眉毛吧？
（2 ），那是春天的眼睛吧？
（3），那是春天的音符吧？
（4 ），那是春天的琴声吧？
对学生进行仿写的口语训练。
5. 学习课文第8自然段。
师：我们继续去寻找春天，她还会在哪里呢？
学生齐读第8自然段。
师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？
出示练习题。
模仿最后一句话说一说，你认为春天还在哪里。
四、总结全文
同学们，春天就在不经意间悄悄地来到我们中间，下课后请同学们到校园里找一找美丽的春天吧！
拓展阅读
1、中学生创新教学中的产品设计论文
一、合理优化专业课程设置，完善专业课程体系
由于我国的设计专业起步较晚，国内早期的产品专业课程设置，相当一部分是在借鉴和照搬国外的模式和思路，尤其受包豪斯学院的影响，早期的专业课程设置一般都处在探索和摸索阶段。在具体专业课程的设置中，可以适当增加实践课程的比重，让学生走出课堂，能更好的将理论知识转化为成果，用具体的实践加深和巩固对基础知识的认识。以前曾现场聆听过李乐山教授的讲座，他对学生的创新和动手能力有很高的要求，也有些行之有效的举措和模式。在课程设置中，加重了创意课程在整个课程体系中的比重，诸如头脑风暴、快题设计等，旨在不断增强学生的创新意识，锻炼他们的创新思维。
二、探索全新授课模式，注重学生实践能力的提升
产品设计专业的学生除了具备必要的专业知识以外，还要不断的增强和提高自己的实践动手能力。国家现在出台了一系列的政策、法规，提倡和鼓励在校大学生开展各种形式的创新创业训练和实践，各高校也应该结合自己的实际情况探寻适合自身的鼓励学生创新创业的项目和措施。以项目为引导，通过具体的设计项目增强学生的参与热强，通过课外兴趣小组和学生工作室的形式，提高学生的动手实践能力，真正的让学生体验产品设计的乐趣和价值。有条件的高校应成立专门的大学生创新实践基地，基地采用物业化管理，采取公司化的运营模式，达到条件的可以帮助其注册公司，逐步实现收益。
三、提倡和鼓励学生在校期间参加各级别的设计竞赛，提升综合竞争力
课堂教学主要是将专业知识传授给学生，对课堂教学效果最好的检验就是组织学生参加各级别的设计竞赛。全国每所高校都会根据自身的具体情况开展一些的设计竞赛活动。有的高校在组织学生参赛的时候非常的有目的性，组织前会认真的筛选，结合自己学校的特色来甄别对待；部分高校会专门跟企业合作，组织学生在老师的指导下开展创新训练或课题研究。无论是哪种形式，出发点都是尽可能的激发学生的创作潜能，培养学生的创新意识，通过比赛的方式，可以更大范围的接触其他高校的师生，对照别人的作品来审视自己的专业素养和水平，在比较中发现问题并找到突破口。再加之现在的就业竞争越来越激烈，用以赛代练的方式可以增强学生的综合实力，在未来的就业竞争中给自己增加砝码。
四、开展学生创新创业训练，引导学生提前就业
目前全国高校的教育模式基本是“1+2+1”的模式，也就是大一主要是打基础阶段，大二、大三是系统的学习专业知识阶段，大四主要是毕业创作和毕业实习时间，并且主要的文化课主要集中在大一和大二学年。学生通过前两年的系统学习，对本专业的知识有了清醒的认识和掌握，在大三学年可以集中组织学生参加设计竞赛，强化和升华所学理论知识，巩固成果并查找差距和不足。无论是*组织的，还是企业为征集创意方案而专门开展的设计竞赛，我们都应当鼓励和动员学生积极参赛。同时，对学生的创造发明累设计，要积极找相关部门申请专利，提升产品的设计附加值。这样做的目的是让学生真正认识设计所能带来的巨大价值，从此可以爱上设计。现在全球范围内都在讲究创新，创新也实实在在地影响我们的日常生活。仅仅依靠制度的完善并不能从根本上解决现阶段创新力不足的窘境，除了制度保障和支撑以外，我们还要有实践，要认真思索和探寻高校创新人才培养的新模式，在统一目标的指导下制定适合自身发展的人才培养体系和课程体系，理论指导实践，反过来要敢于和善于用实践检验和补充理论知识。未来相当长一段时间内，创新人才的培养将成为大多数高校的永恒命题。
作者：齐铁军 单位：湖北科技学院艺术与设计学院
2、室内设计的教学论文原创力文档
1.1理论和实践脱节
一直以来受到传统满堂灌、填鸭式教学方法的影响室内设计教学中教师习惯性的将工作重点置放在教学大纲规定内容上而对于那些社会实践、社会调查以及动手操作环节的讲述不深、讲解不够甚至是出现讲述空洞的问题也有一些院校的领导错误的认为教学实践是室内设计课程中无关紧要的内容不仅对教师、企业和公司设计业务持反对态度还错误的认为这属于不务正业在这种情况下学生动手操作能力必然受到限制这也导致了理论教学与实践的严重脱节
1.2学生对建筑设计知识缺乏深入了解
就字面意思而言室内设计便是建筑设计的重要组成部分虽然它在社会发展中逐渐独立出来但是本质仍然离不开建筑设计因此在室内设计课程讲述中必须要结合建筑设计进行让学生充分了解建筑设计与室内设计的关系从建筑设计上延伸出室内设计要点经过一段时间的教学工作实践我们发现在学习中常常会出现一些不能正确的内容这些内容的出现经常会产生一些孤立现象因此在教学中我们需要对室内设计理念进行纠正避免错误的将室内设计人为装修这种错误的教学理念不但影响着教学质量还严重的限制着学生思维
1.3忽视草图绘制
任何一个作品的设计都是从无到有、从小到大的发展过程室内设计当然也不例外在室内设计中草图绘制相当重要它不仅能体现出学生的创作思维而且对学生绘画技巧要求非常高但是在实际教学中大多数教师都不要求学生绘制草图只是一味的强调学生的作品致使学生在绘图学习中仅仅是简单的勾画而无法做到构思勾画的要求
2提高教学质量的策略
鉴于目前室内设计教学中存在的种种问题我们根据教学实践和先进教学理念结合分析得出对其进行*可以从以下方面入手
2.1转变教学观念
现代教学论认为教师教学是为了学生更好地学习教的目的是为了学生学会学习因此在室内设计教学中教师要转变教师讲、学生听的传统教学观念树立教会学生学习的教学理念把室内设计专业发展的前沿动态、先进的设计思想融入整个教学过程之中以培养学生良好的职业道德和职业能力
2.2加强实践教学环节
室内设计是一门理论与实践相结合的课程要达到教学的目的光有理论知识的传授与学习是远远不够的因此在教学中要注意增加实践教学环节尤其是在教学过程中要注意增加实践性课程的类型和教学课时如可以采用民间艺术考察、学年创作、教育实习、社会实践、毕业设计、毕业创作等多种形式和内容在理论知识学习的基础上授课教师要有选择地安排一些实践教学环节选择一些室内设计方面的案例让学生观摩、讨论激发学生的求知欲触动学生的好奇心调动学生学习的愿望在室内设计课程的教学中还要注重实践教学课程的考核有的高校虽然列了许多实践课程但考核往往流于形式学生到外地“旅游”一趟什么作品都没有设计出来回到学校去图书馆或到网上抄一篇就交给教师了事这使学生的技能训练有名无实实践教学课程的考核要以实践操作考核为主在操作考核的基础上总结理论知识通过这个由实践到理论的认识过程可以提高学生的动手实践能力同时在条件允许的情况下学校要加强与校外企业的联合建立校外实习实践基地锻炼学生的独立工作能力
2.3在教学中进行课程整合
大量的实践经验表明在今天的教育教学中单科独进已经越来越不适应时代发展的要求教师需要在教学中进行课程整合课程整合就是在课程计划和教学过程中对不同学科领域的知识进行重组室内设计是一门综合性学科涉及建筑学、社会学、民俗学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等课程整合要求室内设计教学不仅要选择本学科的基础知识还要重组多学科的知识把这些学科知识在教学中进行相互渗透这有利于促进学生多科知识的整合提高学生综合运用知识的能力
2.4做好方案草图
一件好的设计作品的诞生需要一定数量的设计草图的积累任何事物的发展都是先有量变然后才有质变构思草图的过程就是一个思考的过程是对特定的内容进行推敲、完善的过程这个过程需要手脑合一设计思考和思考的表达是同步进行的两者不可分割优秀的构思来源于大量艰苦的工作这种工作在很大程度上离不开草图草图是构思阶段思考过程的反映为此在教学过程中教师不能过分强调电脑效果图的制作要有意识地训练学生的草图构思能力鼓励学生随身携带速写本,及时记录自己看到、想到的素材这不仅有利于提高学生的造型能力,也是帮助学生搜集资料的好方法
3结语
总之在课堂教学中通过改善教学方法能强化学生对室内设计知识的理解提高学生审美功能引导学生注重和关注自然美、艺术美同时室内设计作为一个综合性学科它在设计里需要从不同的角度提出设计方法从而达到提高教学质量的目的
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3、室内设计论文教学方法论文全文装修装饰在线文档
摘要：室内设计是一门综合性非常强的学科，传统的教学方法存在弊端，本文探讨了实践式教学、中国传统文化、中国古典园林艺术这几种教学方法在室内设计中的运用，使学生更好更快地适应市场发展需要。
随着社会经济与科技的快速发展，要求室内设计专业培养适合时代发展的、真正解决问题的多元设计人才。而现今室内设计专业的教学方法仍然存在问题，学生动手能力弱，室内空间传统元素的运用与总体风格不统一。因此提高室内设计教学质量，培养更多合格的室内设计人才，是当前高校室内设计教学的重要任务。
本文试着从以下三个方面入手，结合教学实践，力求探索适合高校的室内设计教学方法。
现代化的教学不是闭门造车，尤其是室内设计这种很具实践性的学科。以往的实践课程大多局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。这种教学模式培养的学生由于在校期间没有真刀真***与实践，专业知识面较窄，缺乏专业内和跨专业知识集成锻炼、缺乏社会的实践技能，缺乏超越专业的眼界和能力，毕业后很难适应复杂的就业市场。
针对上述情况，调整加大实践式教学的比例已迫在眉睫。室内设计专业加大实践式教学，充分利用丰富社会资源进行教学，让专业教学走出教室，走入社会实践，才有利于专业教学，达到培养专业人才的目标。
二、在室内设计教学中加强中国传统文化的培养
2006年、2007年、2008年的室内设计年会都连续提及知名的室内设计大师在谈到未来室内设计的新趋势时，都不会忘记提我们最根本的东西，也就是我们中国设计的“根”。当今社会的设计趋势是多变的、多元化的，但是几乎所有有影响力的设计师在总结这几年及未来室内设计发展趋势时都提及“东方风格”或者诠释
然而在教学中，我发现学生接受现代流行的个性化设计很快，也很喜欢西化的设计，比如具有明快色彩与流畅线条的北欧设计风格，而对设计中渗透了传统文化的设计并不是很喜欢。甚至对较深色彩的传统木家具表现出明显的不喜欢，而对同样是以原木制作的北欧风格的亮色家具却接受的很自然；赞美欧美传统的室内装饰的豪华，却排斥明清家具的精美雕刻……造成学生对传统的冷漠的原因一是自身对传统文化知之甚少，大学之前的教育很少有传统这方面的内容，文化素养很低。另一个原因是整个社会对传统文化的保护力度不够，很多有品位的传统建筑、手工艺品、地方性产品等在人为的摧毁下逐渐消失。反之，外来文化的入侵则气势汹汹，我们祖先几千年的传统文明正在被外来所谓的现代文明吞噬。他们还在吞噬古老的东方哲学(孔子、老子、庄子……)、文学、礼仪、建筑学、甚至我们的语言文明……
三、在室内设计教学中引入中国古典园林艺术
中国古典园林艺术展示的“一峰则太华千寻,一勺则江湖万里”神妙境界，将空间设计的艺术推至令人望尘莫及的地步。室内设计，可以说是这种空间设计艺术的一部分，能够从中借鉴的东西很多。古典园林艺术中的建筑构件、家具陈设、园林小品、古典园林色彩等等,都是室内设计
在课堂上，通过对经典设计的详细介绍，配合各种图片，让学生先感受到传统文化的魅力，然后再播放介绍代表苏州园林造园艺术的拙政园的影像、各种精致的园林细节处的摄影图片，让学生犹如亲身游历了园林。着重介绍形式优美的亭台楼阁，中国传统建筑的结构和造型优美的木结构，漏窗借景的巧妙和不经意，小桥流水、峰峦叠翠的山水田园意境，环境经营的合理。小空间中蕴藏着无穷的宇宙空间排列奥妙，精心选择的树木花草象征四季的轮回等。学生看到了实例设计中理论和形式结合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙内涵，对古典园林设计者的崇拜情油然而生。
在教学过程中，通过加强学生对古典园林的理解，提高学生的审美能力，引导学生探索古典园林的精髓，把具有深厚的文化底蕴的园林装饰元素同现代室内设计有机地结合起来，贝聿铭先生设计的香山饭店，就是将传统的苏州园林的造园艺术运用于建筑室内外，他的设计就是吸收了传统文化的精华—中国文人造园艺术的意境处理手法，淋漓尽致的体现了苏州园林山水画般的美轮美奂。整座建筑简素端庄，和香山的环境自然和谐地融合在一起。香山饭店虽然是采用苏州园林的造园艺术手法来设计，但设计师领会了园林的意境体现，设计元素并不是照搬园林，而是吸收造园艺术的精华和有代表性的元素再创造的结果。
四、结语
对于室内教学的过程来说，是一个具体、细致的真枪实弹地面对设计中碰到的任何问题的真实过程。在教学过程中，通过加大实践式教学，引导学生探索传统文化的精髓，引入中国古典园林艺术，提高学生的审美能力，这对于丰富室内设计教学方法、提高人才培养质量具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]杨磊.浅析中国传统装饰元素在室内设计教学中的应用[j].现代企,2008,(04).
[2]王伟红.浅谈室内设计教学中传统文化的情缘渗透[j].苏州工艺美术职业技术学院学报，2006,(s1).
4、公开课《游褒禅山记》教学设计
1、 继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
[课时安排]
二课时
第 一 课 时
（一）导入 新课：
教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅
这类文章有何特点？
明确：叙事写景，抒情感怀 。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）
（二）整体感知
1、教师范读课文，读准字音，读断句读。
2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。
提示： （1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。
（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。
3、掌握大意（多媒体板书）
讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2段）， 然后由此引发议论（3、4段），第五段是游记的结尾。
（三）品读课文
1、 研读第一段。
学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍褒禅山的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？
明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。
原因：为后文的议论埋下伏笔。
引领学生按层次背诵此段。
2、 研读第二段。
先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？
后悔，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。
学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。
3、研读第三、四段。
（1）齐读第三段，强调而无物以相之中的相读作xiàng ，思考：本段主要写了什么？
明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一叹字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从求思的深度和广度两方面，分析了古人往往有得的原因。③拿世人的'避难就易，同古人的求思精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和志、力、物三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以无讥、无梅。
心得是什么？在文中寻找关键语句回答。
明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。（略）
归纳起来，作者揭示了成功的条件就是 志、力、物，强调了力与物这两个客观条件的作用，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。
（2）教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。
学生自由朗读，思考：
古书之不存跟上文哪句话相照应？（其文漫灭。）后世之谬其传又是跟哪句话相照应？（今言华如华实之华者，盖音谬也。）作者认为现实中像这样的情况多吗？（何可胜道也哉）
由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。
学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略）
提问：这一段主要写了什么？
明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思慎取的态度。
3、 4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。
4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调父字读作 f?学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。
5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。
6、学生根据课文内容，自己编写结构提纲。
（四）相关资料
作者介绍：
王安石（1021－1086），北宋*家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变积贫积弱的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调权时之变反对因循保守，是中国十一世纪的*家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的*主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为唐宋八大家之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。
时代背景资料：
公元10511054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
板书：
积累文言基础知识，强调词类活用。（学生完成）
1、 2段（记叙）游山的经过。
3、4段（议论）游山的心得：
成功的条件 志、力、物，关键是志 一、 体现语文学科的工具性。
二、 解读大纲：诵读浅易文言文，背诵一定的名篇，学习用现代观念审视古代作品。
三、 （一）导语 温故而知新。
（二）重视语言的积淀。
（三）以朗读促理解，在理解中求背诵。
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