英语第七册Unit2教学教案和教学反思
教材分析
本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说等方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情境内容替换其中部分信息。
学情分析
1．本课是新标准英语第七册Module7unit2的内容，主要是让学生了解一些动物的习性，让学生学会运用一般现在时描述动物及它们的习性。六年级的学生天真活泼,大胆且独立,经过一段时间的培养与训练,学生基本熟悉教师的课堂用语。在热身和复习环节中，我认为可以运用自制的重叠动物卡片，复习动物的单词及它们的单复数，并呈现了“What are they?----They are elephants. They are big.”句型，通过小组问答，师生对话，俩俩对话等方式，帮助学生回忆并巩固已学知识。这样的复习能有效地促进学生理解学习本课的效率，我让为可以提高每位学生的自信心，推动学习兴趣。然后可以采用合作的学习方式，利用学生的信息差,通过小组间的合作，大家互相帮助,一起努力,能更好的巩固本课内容. 师生访谈情况看：在教师和学生的交流和访谈中，发现本班学生都想学好英语，但学习方法不当，不知如何去学，存在一定问题：
（一）部分学生英语基础不是很扎实，在学习过程中感到十分吃力；
（二）部分学生对英语基础知识的认识存在一定的偏差，抓不住重点；
（三）许多在学习过程中遇到的疑难通常不请教老师和学生，把问题放在那里置之不理；
（四）师生之间缺乏交流和沟通，对个别学生缺乏针对性的辅导。
从学生作业分析反馈情况看：
从本学期的月考和期中考试结果统计的数据看：全班月考平均成绩为82.2， 90-100分8人，80—89分14人，70—79分:14人。期中考试平均成绩为83.41。90-100分9人，80—89分16人，70—79分人。由此看来，学生英语成绩有些进步，头小、尾大是不争的事实。
从以上分析发现：中段学生英语成绩人数较多。但是英语尖子生较少，个别学生英语基础较差，学生基础较平衡。但对英语仍然有很多疑惑，一知半解。 2．学生认知情况。
（1）、我所任教的是六年级共有37名学生，其中男生15人,女生22人，他们心理的想法很多、有主见，还有逆返心理，独立性增强了，大部分学生愿意动脑筋，学习也自觉了，竞争意识很强，有自尊心，有端正的学习态度。根据本班学生年龄相对较高，家庭教育相对较好、家长知识层次也较高，所以，学生贮存了较多的知识、见识较广。学习素质较好的特点，形象、抽象思维较全面，而且学生个性活泼，大部分乐于发言；很听老师的话；学生的感兴趣的话题也较多方面。因此，我首先是让学生跟老师认识单词、诵读全文、初认课文，然后根据学生诵读流畅情况，让学生再依次当堂提问，让学生在充分诵读课文的基础上进行尝试着自我预习。我没有进行任何的预习指导，而是让学生自己发现问题、难题，写成小纸条上交，真实反馈问题。
（2）、学生在几年的学习中对熊猫等动物的个性、特点及对英语的单词、句型都积累了较多的知识，尤其是本学期之前学了较多新的单词、句型等对本节课又起到奠基的作用，特别是本班学生在本学期中学过的知识掌握得很全面，掌握了这些知识，因此，在导出新课的时候就显得事半功倍了。加上学生在自然课中对动物的习性也有了较清楚的认识，加上他们平时爱看电视节目《动物世界》，因此对动物们的生活方式认识全面，尤其是孩子们都是农村的孩子，对常见的蛇、猫、鱼等动物更是了如指掌，丰富的生活经验为了这节课奠定了基础。（3）、学生学习能力和学习风格方面。本班学生听力较弱、郎读、练习写单词书面信息、口头表达能力较好；理解掌握新知识较快的特点。我充分发挥学生优势，避其劣势，有步骤、有次序的一一引导；同时抓好尖子生和学习困难学生两个层次，以好带次，共同提高。（4）、学生学习风格分析方面。班级整体学习风格思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺。因此，我通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
A. 学生对一般现在时的理解不透，存在摸凌两可、认知不深刻，容易做错题目。
B. “like”和“love”的用法掌握得不够好。
C. 作业的形式虽然多样,但有时达不到理想要求，学生容易造成混乱现象。
知识目标：1. Words: bamboo, snake
2. Structures: They love / like /sleep/ play with…
What are they? They are …
2）技能目标： Using the simple present tense to describe animals and talk about their facts.
教学重点：能准确运用句型：They love … What are they/is it? Do …like…?
拓展阅读
1、小班英语教案的活动反思
教学内容：
学习英语单词：Rabbit（兔子）
教学目的：
1、新授英语单词：Rabbit
2、复习、英文单词：cat(猫)、dog(狗)、duck(鸭子)、monkey(猴子)、mushroom(蘑菇)
3、引导幼儿积极参与游戏活动，体验英语活动的快乐。
教学准备：
1、木偶兔子一只，兔子头饰若干，猫、狗、猴子头饰各一个，泡沫制作的蘑菇若干。
教学过程：
(一)、开始部分：
(1)、师生互相问好。
师：Goodmorning，boysandgirls．
幼：Goodmorning，MissHuang．
(2)、复习游戏nosenoseeye
师：Nosenoseeye。
幼：用手先指两下鼻子，然后指一下眼睛。
师：Nosenoseear。
幼：用手先指两下鼻子，然后指一下耳朵。
(玩2至3次)以达到集中幼儿的注意力的目的，
(二)、基本部分：
(1)、猜谜语：
红眼睛，三瓣嘴，
长耳朵，短尾巴；
爱吃萝卜和青菜，
走起路来蹦蹦跳。(兔子)
（2)、老师出示木偶兔子，手指兔子问：“你们知道兔子用英语怎么说吗?
What’sthisinEnglish?”
(3)、“Please1istencarefully!”
教幼儿正确发音：rabbit[rabit]。先无声念再轻声念，最后大声念。
(4)、兔子和小朋友一一问好。
Rabbit：Hello，Aileen!
Aileen：Hello，Rabbit!(Aileen是幼儿的英文名)
(5)、情境表演“兔子采蘑菇”
a、老师头戴兔子头饰，手拎小篮出门去采蘑菇，边跳边说：“Rabbit，Rabbit，跳跳，Rabbit，Rabbit，采蘑菇。”
b、“兔子”一路上遇到了“猫”“狗”“猴”并分别用英语和它们问好。(猫、狗猴子由大班幼儿扮演)
Rabbit：Hello，Cat!
Cat：Hello，Rabbit!
Rabbit：Hello，Dog!
Dog：Hello，Rabbit!
Rabbit：Hello，Monkey!
111nkey：Hello，Rabbit!
C、“兔子”到了草地就开始采蘑菇，边采边说“Rabbit，Rabbit，Mushroom；Rabbit，Rabbit，Mushroom…”突然，一只大灰狼悄悄的来到兔子的背后，这时，猫、狗、猴一起大声喊：“Rabbit，Rabbit，快跑!”兔子
听到后赶快跑到了。
(6)、分组请小朋友戴上兔子头饰，(5至6人一组)进行情境表演。让全体幼儿都有参与活动的机会。体验英语活动的快乐。
(7)、音乐游戏“兔子跳”
放音乐，小朋友一起和上音乐节拍，边学兔跳。边跳边念：“Rabbit，Rabbit，跳、跳、跳。”
(1)、复习歌曲：GoodMorningRabbit!
(2)、学兔跳上厕所，结束活动。
2、小班英语教案的活动反思
Big…. Small…
目的：
1.在知道用“ big， small “表示物体大小的基础上， 学说词组” Big…. Small…. “。
2.激发幼儿参与英语游戏活动的兴趣，并能大胆地开口说。
准备：
大小长毛绒玩具若干
大小圣诞树各一棵; 大小玩具木偶(猫， 熊)各一对; 大小玩具(汽车， 皮球)
过程：
复习：
歌曲《Riding in my car.》
幼儿自由互相结伴打招呼，及数来宝《Morning. Hi. Bye.》
游戏《大圈和小圈》
4、歌曲《Ha y Family.》
情景表演，感受并理解” Big…. Small…. “
T： Who‘s coming?
Cat： Hello!
T： Hello， cat.
Cat： I’m a big cat. / I‘m a small cat. Let’s play games.
三、欣赏歌曲《Big Bear， Small Bear》
四、游戏《什么不见了》幼儿集体尝试讲出” Big…. Small…. “
五、游戏《指指说说》：幼儿拿一大一小的玩具，尝试练习” Big…. Small…. “
六、游戏《打扮圣诞树》
请幼儿将玩具按大小分类摆放于圣诞树下，边摆放边用英语进行讲述。
3、小班英语教案的活动反思
活动设计理念：
以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插一些游戏，让幼儿在玩中学。水果是幼儿日常生活中最常接触的物质之一。因此，从简单、熟悉的东西以及培养听力入手，使小班幼儿对英语活动产生兴趣并鼓励幼儿模仿和表达。
1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。
2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。
3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。
认识水果apple、orange。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习“headandshoulders”这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识apple和orange，并且初步理解yes/no/ilike…的含义。其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐中学习。
盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录音机。
1.热身运动。
教师与幼儿一起欣赏“head and shoulders”，边听边做动作，以达到课前的活动准备。
2.输入单词。
a、apple。
教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.
t： look!what’s this?
c：盒子
t： yes.a box
教师与幼儿一起边唱边做动作，以活跃课堂氛围.
what’s in the box? what’s in the box?
do you know，do you know
who want to try，let me try
ding ding dong(敲盒子)，let me try
t： ok，do you want to know?(引导幼儿说出yes或no)
t： who want to try(作举手状，并引导幼儿说出let me try)
当幼儿拿出苹果之后，教师用英文输入：oh(惊喜的)，what’s this?
c：苹果
t： yes，apple!(教师要抑扬顿挫的反复输入).
b、orange
教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。
t：hmm!(作闻的动作)the smellis good.
然后拿到幼儿面前：smell it!
接着问幼儿：what’s this?
c：橘子
t： yes.orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复输入)。
3.幼儿辨认水果。
教师把水果放在桌面。
t： I’m hungry now.I want to eat some fruits，who want to help me?(作举手状)
接着当幼儿上来时，教师说：I like apple/orange。看幼儿是否拿到正确的水果。如果拿错，可说：no，I don’t like orange. I like apple(手指apple).无论何种情况，记得说thank you.
第二种方法：
教师把两种水果放在身后藏起来，突然拿出，跟幼儿一起说出其名称，让幼儿有兴奋感。
4.摘果游戏。
先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说I like orange，配班教师摘橘子;教师说I like apple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh，yes，this is apple/orange.very good，thank you!
第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。
t： apple，standup.jump!(拿apple的小朋友站起来跳一下)
orange，standup!jump!(拿orange的小朋友站起来跳一下)
5.品尝水果：
教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm!sweet!
t： do you want to eat(继续引导二说出yes)
c： yes
t： ok，follow me! I like apples/oranges.
接着教师发水果让幼儿品尝。(拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“I like
apples/oranges”，方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。)
6.唱英文歌“I like apple”.
当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。
apple is red，apple is round，apple’s juicy，apple is sweet，apple apple I like you，apple’s juicy，I like to eat.
7.结束。
〈1〉复习巩固
教师再出示一次水果让幼儿复习一遍
〈2〉t： ok!we are so tired. let’s have a rest.
let’s say goodbye to the apple.
c：bye-bye，apple!
t：say goodbye to the orange.
c：bye-bye，orange.
(1)在小班的英语活动中，实行全英文教育还是有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。
(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。
(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。
指导教师评点：
该活动设计充分考虑小班年龄段儿童的语言发展和智力发展的特征，以各种培养儿童听的能力和模仿能力为主的游戏活动为主，同时又以真实的情景教学刺激儿童模仿或主动说英语。该设计运用了tpr教学法、直接教学法、情景教学法和交际教学法等有效的教学方法，各教学法运用得当。
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