《绿色蝈蝈》最新教学设计
一、导入
是否认识我不要紧，是否认识各位也不是最重要的，需要认识一个人，是谁？
通过自己介绍提出上课要求：（三自：词语，自己解决；课文，自己解读；作业，自己布置。老师干什么？组织发言，参加讨论，适当时候，谈谈提一些问题，谈一些看法，与大家交流。）
二、讨论课文的处妙处
１、关于音：
写声音：想像中的法布尔：远处传来，一个人，或许就地坐着，或许靠在一棵大树下，可能嘴里还含着烟斗，静静地，请听着
拟人手法。
用什么办法体会？读，背，替换。
２、关于形：（神）
上身是白色短袖，配着一条深灰色裤子，加上细长身材，倒也是个简洁明快的人，还有些精干。透过那副金边眼镜，倒也隐隐约约地显现出一些智慧。
３、关于食性：
与《蝈蝈》相比较最大的区别是什么？
观察程序：
杂食动物
蝈蝈食性 我想
⑴ 莴苣不喜欢 大概要鲜肉
⑵ （发现）捕蝉而食，用蝉喂养 ──由于甜食而
⑶ 甜水果
⑷ 昆虫与水果，甚至是小草（观察、实验）
学会观察，学会思考，学会探究。
假如：蜘蛛是如何捕捉食物的？
没有蜘蛛，也没有自投罗网的虫子。怎样观察？
引虫子。蜘蛛出来了。怎样吃的？怎样捉住的呢？
蜘蛛怎么知道的？风？再捉虫
蜘蛛为什么自己不粘住呢？
有我：我在干什么？（回到全文）
我倾听，我欣赏，我观察，我试验，我思考。主人公有两位。
（主线）仿佛跟着他一起在研究昆虫，给人以一种发现的乐趣。拟人，比较。开头这样写的妙处。
物外之趣。（《童趣》：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。作青鹤白云观）
４、小结：
此文因为而选入了教材。
富有文学笔法，生动活泼（《徐霞客游记》）文而无彩，行之不远。
为课前阅读材料进行补充。
最后，有没有需要更改的地方？（二个人，一个作者，一个是译者。）
待：板书与有关语句。
【所带资料】
《课前阅读材料》《昆虫记》《课件》《观察手记》《教案》《教科书》
拓展阅读
1、最新登岳阳楼教学设计优质
从20xx年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。
古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。
这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。
《登岳阳楼（其一）》是人教版《语文》八年级上学期第六单元《诗四首》中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的著名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的`改变，开始效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。
这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的登临类诗歌创作。
八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感受到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开始通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。
以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。
1、 掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。
2、 引导学生领会诗歌的意境美、语言美。
1、 结合时代背景，理解作者情感
2、 比较陈与义和杜甫诗歌的特点
（一） 导入：
在这个单元，我们通过文本和古代文人贤达一同领略祖国的名山大川，在优美风光中，体会文人诗情。这一站，我们一同与他们登高远眺。
登高这个传统自古就有，“高”寓意着国人步步高的美好祝愿，它已经深深扎根到我们的传统文化中。古人有句话说得好“登高则可远望，望远而致深思”，由此也衍生了登临这个诗歌创作的重要题材。首先我们了解一下什么是登临诗(展示ppt)，今天我们以陈与义的《登岳阳楼》为例，共同解读登临类诗歌。
(二)诗歌朗读，把握诗意
1、 朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）
2、 整体感知：感情基调——悲
1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）
板书：方法一 抓诗眼 定基调
2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发
3、 梳理诗意，体会意境
1） 登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面） 黄昏（夕阳、湖山欲暮时） 秋天（风霜）
2） 目见何景何物？——帘旌 （近景）夕阳 （远景） 老木沧波
3） 生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地） 三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历） 补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座” 感：无限悲
板书： 方法二 理诗意 悟诗情
4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？
a、时间、地点——触动——悲情
b、景物（环境）——烘托——悲情 （帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）c、 联想 ——诱发——悲情 （万里远游，三年磨难）
d、 意象 ——表现——悲情 （风霜：双关；老木：作者自喻）
板书： 方法三 抓意象 品意境
5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世
指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索
知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难。
论世：北宋灭亡，国家的*文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危
结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的感伤
板书： 方法四 思背景 探主旨
4、拓展运用
这种历经国破家亡的悲愤和我们之前接触过的哪些作品有相似之处？——杜甫《春望》这种沉郁顿挫的风格和心系家国的精神是两位诗人共同的追求。也表现出陈以义对杜甫诗风的学习。
学生根据登临诗的阅读方法，自学杜甫《登楼》
昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。
吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。
亲朋无一字， 老病有孤舟。
戎马关山北， 凭轩涕泗流。
2） 目见何景何物——洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壮阔的气势）
生发何感何思——思： 国家内忧外患（国） 感：悲（涕泗流）
自己年老多病，亲人音讯全无（己）
3） 为何生发此感？——知人论世：杜甫，爱国诗人，忧国忧民 唐代，经历过安史之乱后，由盛及衰，国力下降，内忧外患
4） 主旨：抒发对国家命运的担忧，对自己身世际遇的感伤，对亲人的思念
5）比较两首诗歌主旨上的异同
6、探究登临的文化内涵 为什么生发此感？
——沈约“高台不可望，望远使人愁”，孔子家语“登高望下，使人心悲。”
1）登高为了排遣抑郁的心情；
2）登高吊古（《登幽州台歌》）；
3）重阳节登高（《九月九日忆山东兄弟》）；
4）登高抒壮志（如《望岳》）
5、万里江山尽收眼底，无限情思涌上心头，按照今天学习的方法，归纳已学过的登高的作品的主旨
《观沧海》、《望岳》、《黄鹤楼》、《登飞来峰》
何时何处——岳阳楼 秋天 黄昏 （触动）—— 悲
何景何物——帘旌 不动 夕阳 迟（烘托）—— 悲
何感何思——万里 磨难 （诱发）—— 悲
老木沧波 （表达）—— 悲
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1、感知课文内容，了解插叙的写法。
2、精读品析，理解人物形象及情感。
3、培养学生正确的价值观。
精读品析，理解人物形象及情感。
关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。
启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸
一课时。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取；谈经历；初步感受。 创设情景，激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事？
**、指导、鼓励 速读课文；
用简洁的语言归纳每个小故事的内容；班上交流。 整体感知课文内容；认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2：
我从什么地方看出这是一个什么样的人？(妈、爸、我、万芳……)
**引导。
评价激励。 分组小声朗读课文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法；评价人物；笔记；朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法；了解人物态度和性格；体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3：
假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情？
点评、激励。
归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观；培养创新思维能力。
3、最新教学设计方案格式 教学设计方案格式
2、学习搭建轮船和停车场。
3、学习与同伴合作。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
教师事先从杂志上收集轮船停泊时的照片或图片、有关港口的录象、积木、辅助玩具、美工材料。
1、谈话引题
问幼儿：人走累了会休息、睡觉，轮船要是停下来的时候，该怎么办呢？请幼儿讨论找出答案，如何以停泊在港口、在轮船休息站休息等。
2、放有关港口的录象，让幼儿了解港口。
3、组织幼儿讨论可以用什么材料搭建港口。
如：可以用教室中的什么东西来搭建港口(积木、组合玩具、纸盒等)。
4、幼儿搭建，教师指导。
找一个教室的角落，作为“轮船社区”，让幼儿利用积木在上面搭建大海，并利用其他辅助玩具做出站点等，让幼儿建造港口、加油站。
5、展示幼儿作品并引导幼儿进行简单评价。
材料要随着幼儿能力的提高而不断变换。教师可以利用这一机会，先在幼儿忽略的区域投放一些新材料，告诉他们投放了新玩具但不告诉这些玩具怎么玩，给幼儿一些神秘感，这样就会吸引一部分好奇的幼儿来游戏。
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1、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
谈话、启发、引导
自主、合作、探究、感悟
多媒体课件
（一[]）导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了**者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
（三）细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的。变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）
3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）
7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
（四）感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
（五）检测。
根据课文内容填空。
（1）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到（ ），实际上他得到了 。
（2）文章中“双手健全的乞丐”代表（
）的人，写这个人，更能反衬出（ ）。
（六）布置作业
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
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