中学劳技教育的现代化实践论文
一、观念：从教育现代化生发
传统教育重知识而轻能力，重传授而轻实践，重动脑而轻动手，重分数、学历而轻人的全面发展。这就导 致学校走进应试教育的死胡同，所培养出来的人高分低能，与社会需要相脱离。因此，要摆脱应试教育的桎梏 ，就必须更新观念，树立现代的教育观，依据社会尤其是深圳特区现代化发展的需要，努力推进学校教育现代 化。
教育现代化是与现代化社会相适应的，建立在现代化大工业生产基础上的，以实现人自身现代化为主旨的 系统工程。随着社会现代化进程的加快，科学技术的发明创造层出不穷，从科学原理的发现到新的生产能力的 形成的时间大大缩短，人们的思想观念与生活方式也在逐渐更新。社会的现代化发展，必然要求加快教育尤其 是学校教育的现代化进程，推行面向全体、面向未来的素质教育，以培养勇于迎接二十一世纪挑战并能在激烈 竞争中走向成功的全面发展的高素质新型人才。而劳技教育现代化，则是学校教育现代化的一个不可或缺的必 要条件。我们认为，现代劳技教育有利于学生贴近现代生活，吸收现代科技成果，强化“劳动创造美”的劳动 观念，培养起与现代社会生产和生活相适应的操作能力、创造能力。可以这样说，没有劳技教育现代化，就没 有学校教育现代化，也就不能实现人自身的现代化。我们正是凭籍从教育现代化生发出来的观念，去努力加快 本校劳技教育的现代化进程的。
二、课程：以造就高素质的现代人为出发点
课程是实现学校培养目标的基本保证。因此，实现劳技教育的现代化，必须重视构建现代化的劳技课程体 系。我校从造就高素质的现代人的目标出发，以现代教育观念和科学管理措施确立了劳技作为一门必修课的学 科地位，并以《普通中学劳技课教学大纲》为基础，按照“一全二高，分类分层”要求，贯彻因材施教原则及 大教育思想，建构起富有创造性的劳技教育课程体系。
一“全”，即门类齐全。我校劳技课程按现代人发展及现代社会与生活的实际需要来设置，目前有烹饪， 电工、金工、工艺缝纫、工艺木工、家庭装饰设计、鱼类饲养、花卉种植、植物无土栽培、电脑打字及陶艺、 摄影、汽车修理、汽车驾驶等十多种门类，远远超过了《大纲》的要求。这些课程既有触及日常生活的，又有 涉及高科技领域的；既有与现代生活相关的，又有与现代生产相关的，这就为学生涉猎多领域的知识提供了有 利的条件。
二“高”，即高起点、高标准。我校是深圳特区的窗口学校，在劳技教育建设方面，理所当然地要遵循深 圳市“先一步，高一层，优一等”的教育发展方针，以体现特区社会物质文明与精神文明的现代化特征。如木 工课，我校不是简单地让学生使锯弄凿，仅图实用；而是把劳技教育与美育结合起来，形成跨学科的、内涵丰 富、功能多样的课程样式——工艺木工课。又如烹饪，也不是简单地烧饭做菜，以求裹腹；而是在其中渗透中 ，西饮食文化及乡土饮食文化的精髓。至于无土栽培、电脑文书编辑、汽车修理与驾驶等，则也站在当代科学 与技术、现代产业与生活的前沿，让学生接受现代文明的熏陶，对现代的科技与生活进行有益的实践体验。
“分类”。我校贯彻与深化现代课程理论，把劳技课程按管理要求分为必修课程与选修课程；按操作形式 分为学科课程与活动课程；按表现形态分为显性课程与隐性课程。如植物无土栽培、电脑编辑、航模、摄影、 汽车修理与驾驶等，属选修课，其余则为必修课。每门课都按自编的教材与教学大纲要求，进行理论教学与必 要的实践，是为学科课程；而相关的试验、竞赛、展览等活动则为活动课程。至于劳技教育的隐性课程，则主 要是指一种学校所着力营造的弥漫于校园、渗透于人心灵的劳动技术教育活动的氛围。
“分层”。我校按不同年级规定劳技教育必修课程与选修课程的内容：在初中开设烹饪、工艺缝纫、工艺 木工、花卉栽培、无土栽培、金鱼饲养、电脑打字等课程，在高中开设电脑编辑、摄影、陶艺、家庭装潢设计 、家庭摆设设计，安装设计等课程。不同年级课程的内容区分，均以教育学“可接受性”原则为依据，按学生 的年龄特点、知识能力基础及其同生产、生活的时间距离来确定。
三、教学：体现现代教学的科学性、实践性、开放性等原则
教学是实现课程价值的关键。我校初步建立起现代化的劳技课程体系，但通过怎样的教学模式，才能使之 为培养高素质的现代人才发挥积极的作用呢？学校的做法是：依纲据本，科学运作。
教材是课程的具体体现。我国的劳技教育受应试教育的冲击，本来其发育成长就处于艰难困苦的状态；而 我校又是在进行现代化劳技教育的超前实验，因而更是困难重重。其中最大的问题之一就是教材，尤其是创新 课程的教材。为了使教学有本可依，我校按照国家教委颁布的《普通中学劳动技术课教学大纲》以及有关培养 高素质现代人才的要求，组织教师自己动手编写教材。现在，降少数几门新设的课程教材尚在编写之外，绝大 部分已完成。
有了教材，便有了教学的依据。于是，我校按照现代教学的科学性、实践性与开放性的原则，构建了“六 结合”的劳技教学模式：
其一，理论教学与实践操作结合。这是一般教学的典范模式，它使劳技教育在理论的指导下进行。
其二，教学与科研结合。为了提高学生最基本的科研能力，我校劳技教育也按照教学与科研结合这种本来 是高等院校所特有的教学模式进行。如，植物无土栽培教学在学校的生物科研实验室进行，师生共同确定组培 、移栽等方面的多种课题，并共同研究、完成。
其三，教学与社会生活结合。劳技教学本质上是为学生掌握基本的生产与生活技能作准备的教育，因此， 与生活结合是其开放性与实践性的重要体现。这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈动机，巩固其所学知识 ，还可以美化生活，满足生活需要，直接实现劳技教育的实用、审美价值。例如，学生学金鱼饲养、工艺木工 、工艺缝纫、摄影等，都可以其成功的实践来美化家庭生活环境，提高生活质量。我们还定期把学生带到工厂 、农村去参观与实习，让学生在广阔的社会课堂里接受熏陶和训练。
其四，劳技教学与其他学科学习结合。我校在很大程度上是把劳技课也当作一门工具课、基础课来处理的 ，如学电脑打字，就要求学生用电脑作文；而学植物，则要求学生从无土栽培中增强对植物的感性认识。我们 重视劳技学科向其他学科或其他学科向劳技学科的主动渗透，使之相互融合、相互促进、彼此强化。
其五，劳技教育与创造教育结合。历史的发展、人类的进步，都有赖于创造与创造性人才的培养。为此， 我校劳技教育与创造教育密切结合，积极开展小发明、小创造、小实验、小制作等活动，旨在培养学生的创造 意识与创造能力，并通过创造性的劳动成果来检验学生的劳技水平。
其六，劳技教育与德、智、体、美、心诸育结合。这一结合，是劳技教育丰富的价值内涵的体现，也是劳 技教育开放性原则的贯彻。我校的工艺缝纫、工艺木工、陶艺等，就反映了劳技教育与美育、技术与艺术结合 的思路。
四、管理：渗透现代教育的效益观念
同其他教育管理一样，劳技教育的管理也要追求高效益。劳技教育的管理效益，就是学校通过对劳技教育 系统中各个因素、各个环节的管理，使之产生真正的育人价值，而绝不是把其当作一种点缀和摆设。我校在探 索劳技教育现代化之路的过程中，全面加强管理，同时又重点抓了教师队伍建设与对学生评价、激励、督促这 两方面工作。
为了适应劳技教育现代化的要求，我校制订了《深圳中学劳技教师任职标准》，规定了劳技教师任职所必 须达到的学历、思想观念、业务水平、职业道德等方面的要求，以期通过高素质的教师落实高标准的劳技教育 ，培养高素质的人才苗子。现在，我校劳技教师平均达到大学本科学历，他们个个热爱自己的本职工作，人人 具备执教三门以上劳技课程的业务修养。他们既能进行理论教学，又能进行实验操作、开展科学研究，还能自 编教材，自己设计教具。为了鞭策、激励劳技教师提高自己的业务素质，学校制订了《深圳中学劳技教师业务 考核办法》，定期对劳技教师进行严格的业务考核。达不到要求的教师，或被调岗，或被送去有关院校参加脱 产进修。学校在晋级、升迁、评优以及外出考察学习等方面，对劳技教师与主课教师一视同仁；在业务进修方 面，劳技教师还有优先权。学校还把劳技科组作为“等级科组”建设的试点，使之在学校各科组中率先进入“ 一级科组”的行列。
实践证明，只有重教与重学两者有机统一，劳技教育才能取得预期的效果。为此，学校同样重视对学生学 习的管理，除了按学习常规进行管理外，还特别采取了以下措施：
1.建立劳技学科结业证制并使之与毕业证挂勾。我校劳技课程分必修课与选修课。其中，初中必修课6门， 选修课3门；高中必修课3门，选修课3门。必修课与选修课各有学分，学分的分配以实验操作为主，理论考试为 辅，两类课程的考核积分达到标准便发劳技学科结业证书。这是获得“深圳中学毕业证”的必要条件。这项措 施有效地调动了学生学习劳技课程的积极性。
2.创办深圳中学劳技节。劳技节与体育节、艺术节、科学节一样，主要属于活动课程。每年“五·一”节 ，劳技节按运动会的组织形式，进行征文竞赛、作品展评、作品拍买，以及现场操作、制作竞赛等，并评出团 体（班级）与个人的名次，颁发奖品与奖状。劳技节的创办，展示了劳技教育的成果，激发了师生的积极性， 推动了劳技教育的发展。
3.建立委托家长协管制度。我校的劳技教育加强开放性，从校园内向家庭拓展。这就加大了管理的难度。 如汽车驾驶与修理这门选修课，适用于家庭拥有汽车或有条件接触汽车的学生选修。整个学习过程不在学校， 也没有老师直接参与。我们的管理办法是：当学生向学校申请学习这门选修课后，学校便委托家长协同管理， 只在最后阶段进行一定的测试，即按其水平给予相应的学分。再如热带鱼的饲养，被列为选修课程，但这是一 项持续时间久、规律性强、技术性高的实践活动，而学生往往由于学习紧张或玩性大而忘记定时换水、喂食以 及观察。于是学校便要求家长及时提醒学生，使学生的饲养实践能善始善终，取得成果。
五、条件：反映特区相对发达的物质文明
实现劳技教育现代化，不仅需要软件的现代化，而且需要硬件的现代化，如设备、设施的现代化。
可喜的是，深圳特区所具有的相对发达的物质文明，使这种需要成为可能。多年来，我们由于致力于劳技 教育的现代化建设，积极争取*投资，并自筹资金，先后投入数百万元进行劳技教育的基地建设与设备配置 。校内建有一栋三层高、十二个教室的专用劳技楼；每个教室除按高标准进行装修外，还根据课程要求及功能 化原则配置了现代化的设备，现已置各类设备300台（件），仅缝纫机就达36台，木工线锯33套，金鱼饲养设备 30套，从而满足了各门课程教学与实习的需要。我校还投资近200万元建设生物科技实验室，为植物无土栽培课 程提供了高标准的教学与实验场所。基地规模大，设施齐全，设备先进，反映了特区相对发达的物质文明。
国家教委颁发的《普通中学劳动技术教学大纲》指出：“劳动技术课是向学生实施劳动技术教育的主要课 程，是普通中学的一门必修课。开设劳动技术课，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面 全面发展的新人途径。”我校长期坚持按大纲的精神开展劳动技术教育，并积极大担地进行了劳动技术教育现 代化的超前实验，培养了大批高素质的人才苗子。近几年，我校学生获市级以上劳技成果1～3等奖100多项，学 生的全面素质在劳技教育促进下也有很大的提高。我校在不断加快劳技教育的现代化进程的同时，中考、高考 的成绩也逐年提高。1994年至1996年三年高考上本科线的分别为86.7%、91.7%、93.4%；重点率分别为65%、70 %、70%。学科竞赛每年获国家、省、市级1～3等奖近400人次。另外，追踪调查的结果及社会反馈的结论也告诉 我们，我校毕业的学生升入新的学校或最后走上社会之后，在思想境界、动手能力、创造性等方面都较强，尤 其对市场经济环境表现出很强的适应能力。
拓展阅读
1、文化理念在中学语文教学中语言教育的应用论文
从文化上看，一个民族的语言特点是由其民族文化孕育而成的。汉语国家句子如水般柔性流动、迂回转折随遇而安，着重追求内部的文气畅通，使语言能够成为作者思想流动的镜像。近几年来诸如《人再?逋局??濉贰妒???ぁ分?嗟牡缬澳芄宦糇??玫侥昵崛撕凸愦蠊壑诘南舶??缬爸械那榻诤鸵恍┣哦我渤晌?蠹医滞废镆榈幕疤猓?湓?虿唤鼋鲈诰?嫉闹谱鳎?菰背錾?谋硌荩???谟谒?芄晃?詹煌??业墓适绿獠摹⒍谰呓承牡墓顾肌⑶也欢系赝瞥鲁鲂隆；八祷乩矗?绻?缬懊挥姓庑┙蝗诘奈幕?尘埃?豢赡苋〉谜庋?男Ч??
语言的功能即人们要求语言所能干的事情，然而社会上有各种各样的人同时客观世界也要发生各种各样的事件，都需要运用语言来表达，这样功能就看似千变万化琢磨不定，但是我们仍能够将其加以归纳，得到更加抽象的所有语言都应该具备的“元功能”，系统功能语言学家将其分成三个方面即：概念、人际、语篇。概念元功能是指语言所对应的静态的世界意义或者说是逻辑命题；人际元功能是指以某种方式向他人灌输自己的思想，以及说话人所携带的感情态度；语篇元功能即人说话写文章要整体上考虑，恰当的安排布局，不能显得零零散散不协调。哈利德和汤姆森认为，人们在日常生活中建立和保持各式各样的社会关系，其中给予和需求是最为基本的社会关系，给予的`可以是货物和劳务，也可以是通过语言来传递的信息。
2.1研究的交流方式较为单一
语文课堂上多数采用一问一答的单线交流，缺少学生的小组合作探究及学生的集体深入探究，课堂气氛普遍较沉闷。这也是我国的语文乃至语言教育的缺陷之处，学生在课堂上对文学作品和文化的理解无法很好地通过交流的方式得到总结、改进。
2.2研究活动中学生的思考不足
在学生的研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少：强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构式单一的，即常常只是以接受式学习方式为主。而这种学习模式，会阻碍个体终身学习能力的发展。这主要是由于多年的应试教育留下的问题。虽然近几年素质教育和课程*的推进很好地改善了这一现象，但在很多基层教育单位，由于升学压力和生源竞争的增加，许多学校仍旧将分数视为较重要的考核因素，学生在学习过程中仍旧缺乏思考，较多生搬硬套。
2.3写作缺乏自由发挥的空间
在作文写作上，拟题和构思没有给学生自由写作、自由表达、自由探究提供广阔的空间和必要的条件，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好地鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性表达和探究创造。
2.4教学内容适用于现实，可以适当延伸
情景虚拟，内容实际。因客观受限，教师不可能在真实的生活场景中进行教学，只能是在摹拟的或近似于真实生活场景的情景中组织教学，但虚拟也是以真实为基础的虚拟，它不代表虚幻。虽然学习者只能在虚拟的情景里进行课堂操练，但因为学生在英语课学习的语言知识是要用于现实生活，否则会影响学习的实践效果，所以教学的主题与他们的真实生活密切联系，都有可能出现在他们的真实生活中。
3中学语文教学中语言教育文化交际能力培养的具体实施方法
语言的“人际功能”表现在一个人所讲的话能够透露其社会身份地位、文化修养、和其对事物的感受评价等，同时，语言的“人际功能”还能表达讲话者的亲身经历和内心活动。随着文学表现方式的发展，文本具有更大的空间张力，表现力也得到增强。在这种写法指导下，表述者常常突兀地中断原来的叙述加入随性的想法和念头，或者对自己要表达的意思和语言方式进行评价。以下将重点分析中学语文教学中语言教育跨文化交际能力培养的具体实施方法：
3.1教学中注重介绍词语的文化内涵
语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具。词汇的意义分为概念意义和文化意义。概念意义指词汇的语言意义；文化意义则指词汇的感情色彩、风格意义和比喻意义等。文化意义是指某一文化群体对一客体本身所作的主观评价，同一客体在不同文化的人中产生的联想意义不同。
步入21世纪，网络的已经渗透到我们生活的每一个角落，是学生交流、学习、了解世界的重要工具。网络作为一个虚拟世界有着自己独特的文化模式和传承方式，作为网络世界一员的学生必然会受到网络文化的影响。而大多数中学语文教师对网络文化的领悟和感受相对于学生来说较为滞后，很多词汇的涵义在网络环境中已经发了变化，这就需要教师在语言教育的过程中加强对网络文化的学习，及时向学生传播积极的网络知识，从而促进语言教育。
3.3教学中比较价值观念和思维方式
在交际中，由于交际者双方都有各自的价值观念和思维方式，因此经常出现矛盾，降低交际的效率。在教学中，教师要使学生了解正确的价值观，并介绍其他文化背景下的思维模式，使学生能在交际中做出正确的预测。能够吸引学生兴趣并提供大量的文化信息的另一种文化教学活动就是引导学生观察来自不同文化的学生所展现的不同学习风格。这实际上也是对某些文化信仰和态度的体现。
总之，越来越多的教师和研究人员意识到了将语言教学与文化教学有机结合的重要性和必要性。在语言教学中培养学生的交际能力要求教师必须寓文化教学于语言教学之中，重视对目的语文文化背景的教学，并采取相应对策培养学生的文化意识。
2、浅析机械制图教学中多媒体技术的应用论文
机械制图是中等职业学校机电专业学生必修的一门基础专业课程。由于该课程的学习能够训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力，培养学生严谨的工作态度，帮助学生全面提升自身能力，因此机械制图这一课程的教学在中职学校机电专业的专业课程中有着举足轻重的位置，一直得到学校教学部门的高度重视。而如何教好这门课更是每位执教者需要不断探索研究的课题。
机械制图课程教学的最终目标是培养学生的识图绘图能力，因此本课程的教学主要在立体图形和平面图形相互关联的基础上，重点培养学生的空间思维能力，将立体图像和平面图形有机结合，让学生学会识图和绘图。在传授知识的过程中，不仅要向学生教授专业的课程知识和技能，还要将思想教育和职业道德规范教育融入其中，引导学生端正学习态度，培养其学习的主观能动性，帮助其养成良好的学习习惯，培养良好的思想品质和工作能力，使学生能在将来的工作中做到爱岗敬业、无私奉献。
1.激趣入门。机械制图是机电专业课程里的一门基础科目，对于每位刚从初中升入中等职业学校的学生来说，他们的学习起点都是一样的，不存在因为基础知识缺乏而出现学习困难的情况。因此，对于初学者，就如孩子的大脑像一张白纸，随便的一涂一抹都会给他们留下深刻印记，这就对课程的.安排指明了方向，应在课程的最初，向学生解释说明该课程的学习目的和内容，消除学生的畏难情绪，使学生清楚了解机械制图这门课程的基础性和重要性，了解学好这门课程对于今后工作开展的重要指导意义，从而激发学生的学习兴趣，使其积极主动地进行课程学习。
2.从严要求。机械制图是一门非常严谨、科学的课程，由于其内容极具专业性、科学性，在教学的时候就要教育学生本着科学、严谨的态度，认真学习相关知识。例如尺寸、符号等方面，在教学过程中要严格要求学生认真仔细，培养严谨的工作作风和认真的工作态度。要让学生明白，在将来的工作中，可能由于工作一时的粗心大意，就会影响整个产品的质量或规格，就会给企业或国家造成不可挽回的损失。
目前， 中等职业学校机电专业的学生中男生的数量居多，而男生的普遍特点便是活泼好动、自由散漫、学习基础薄弱、不爱学习。同时中职校学生由于年龄较小，思想不够成熟，因此缺少对人生的规划，学习目标不明确，态度不认真。
同时，由于机械制图课程的教学内容主要以识图绘图为主，需要学生在学习过程中先将平面图形想象成空间立体图形，再将空间图形以平面图纸的方式呈现。机械制图课程被学生普遍认为既抽象又难学，虽然大部分学生已经认识到这门学科的重要性，并且投入了大量的时间和精力，但是最终的学习效果却不是十分理想， 不少学生因而出现畏难情绪，进而对课程学习失去兴趣。
鉴于中职校学生的学习现状和机械制图这门课程的特殊性，如何搞好机械制图课程的课堂教学，提高教学效率，是教者们一直探讨的课题。作为一线教师，笔者也作了多年的探索，认为运用多媒体技术教学应该是一个很好的途径。
事实上，在复杂图形比较多的机械制图教学中，教师不可能将每个图形在黑板上一一画出， 如果单靠教师照本宣科，学生可能无法跟上所讲的节奏，很难理解或想象出具体图形，传统的教学模式往往很难达到预期的效果，这时候就需要通过直观清楚的表达方式来进行教学。随着科学技术的进步，多媒体技术越来越多地被应用到机械制图教学中。通过多媒体技术可以给学生提供直观的图像，避免以往的教学缺点，同时锻炼了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性。
1.多媒体技术与传统教学方式相结合
多媒体教学方式是对传统教学模式的继承和补充，作为一种教学方式，可帮助教师更好地展示教学内容。举例来说，教学中可以通过计算机绘图软件， 将课程中的物体进行绘制，绘制出三维立体图形，这些图形能在空间中无限地扩大和旋转，这样就便于学生从各个角度观察物体，加深理解，使学生在脑海里构建出相应图形，进而进行自主绘图。这样既能提高机械制图课程的教学效率，也提升了学生的计算机操作能力，可谓是一举多得。当然采用多媒体技术的同时，还不能忽略传统教学，不能单纯依靠多媒体技术，在一些简单的课程内容上仍可以使用传统教学，比如点、线、面的三面投影，我们仍然可以在黑板上演示作图步骤，这样能加深学生的印象。所以在机械制图的课堂上应根据具体的教学内容将多媒体技术与传统教学方式完美结合，以达到最佳教学效果。
技术的应用可极大提高学生动手能力
随着现代科技的发展和迅速传播，不少企业已经告别了手工绘图，取而代之的是计算机绘图，中职学校机械制图的教学要跟上时代的步伐，为社会培养出适应型人才就要引入计算机辅助教学， 将CAD 教学应用到机械制图上。常用的CAD 软件有AUTO CAD、PRO/E、UG 等， 它们在图形功能和造型建模等方面各有千秋，都能够快速高效地绘图且修改方便，大大节省了工作时间，提高了工作效率。我们要求学生在使用CAD 软件时，可根据自己的需求构建自己所要的模型，这给学生创造了良好的机会，学生需通过探索新知，想方设法来制作各类模型。教师可通过各种作图比赛、造型比赛来激励学生，以提高他们的机械制图水平和CAD 水平。
3.注重多媒体课件的编写质量
多媒体课件是多媒体教学的精髓所在，质量高的课件可以将教学内容充分地展示给学生。将课程内容利用图像、音频等方式制成多媒体课件，使教学内容更加丰富充实，比如在学习组合体视图这个章节时， 教师可将制作组合体的过程，如叠加、切割等，录成视频，配上语言旁白或文字，图文并茂，这样能很大程度地调动学生的积极性，提高学生的学习热情，加深学生的感官认识。当然这对教师信息化水平就提出了很高的要求。学校应大力鼓励教师以多种方式编写多媒体课件，可以适当组织多媒体课件的评比比赛，调动教师的积极性。学校应定期组织多媒体技术培训，通过培训提高教师的计算机水平及编写课件的能力。学校还要对教师编写的多媒体课件加大监督力度，保证课件的质量，对于不合格的课件要及时通知教师加以修正，保障学生在多媒体课堂上的学习效率。
4.建立共享资源的信息平台
建立共享资源的信息平台也是多媒体技术的应用部分之一，随着科技的进步，现代网络技术使共享资源已经变成了现实。学生可以将自己所做的机械产品图样通过平台上传到校内的共享空间，达到与其他同学和老师交流的目的。在交流的过程中，可以了解到自身的不足，然后加以改正，从而提高自己的制图能力。教师也可以将一些优秀的机械设计作品上传到共享资源信息平台，展示给学生，给学生提供范样，帮助学生进步。
总之，机械制图是一门含有丰富系统理论和较强实践操作能力的基础专业课程，对于将来从事机械行业的学生来说具有非常重要的意义。因此，应重视这门学科的教学，结合现有的多媒体技术，进行必要的教学*，提升教学质量和效率，提高学生的学习热情，培养学生严谨的工作作风，为国家的机械行业培养出优秀的人才。
3、高中生物教学人文教育研究论文
社会的发展，不仅需要具有渊博知识的人才，同时更需要有创新能力，能够实现自我学习、自我发展的人才。在生物教学中，只有渗透人文教育，才能促进学生的全面发展，这样的教育才能适应社会发展对人才培养的需要。另外，社会上的一些不良行为和思想对高中生也产生了较大的腐蚀，要想促使高中生能够认识自身的问题，改掉自己的毛病，面对不良诱惑能保持清醒的头脑，做出正确的选择，就必须重视生物教学的人文教育。教师要积极对学生实施人文关怀，使学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生个性和心理的健康发展，这对学生的健康成长也有着积极的意义。因此，在高中生物教学中渗透人文教育是非常必要的。
１．教师积极转变教学观念
在高中生物教学中，教师要积极转变教学观念，认识到应试教育的弊端，认识到新时代的学生需要获得全面的发展。在教学过程中，教师要注重对学生的人文教育，要认识到人文教育的重要性，通过人文教育的渗透，不断提高学生的生物学习积极性，关注学生的情感态度和能力的培养，能够真正的以身作则，做学生的榜样，促进学生的全面发展。只有教师立足学生的发展，积极转变教学观念，人文教育才能有效应用于生物教学，才能促进教学的有效发展和学生的全面发展。
２．积极改变学生的学习态度
现在很多学生由于受到应试教育的影响，认为只要自己的学习成绩好，一切都好。很多学生对身边的一切人和事都不关注。生物成绩好的学生看不起生物成绩差的学生，有些学生不懂得自我能力和认识提升的重要性，不关注自己的情感发展，只是识记一些生物知识。如果在教学中，教师安排他们合作学习一些生物内容，他们会认为合作学习是浪费时间；如果教师要求他们进行探究性学习，比如，要求学生通过合作探究的`方式研究“神经调节和体液调节的关系”中的有关问题，他们也会认为探究过程漫长，浪费了自己的学习时间。因此，学生把探究的时间用来做题，等着教师把相关问题的解题过程和结果告诉自己。学生不注重同学之间的合作交流，不注重自己的探究解题过程，不懂得合作学习的快乐，这些都是学生在生物学习过程中存在的问题。要解决这些问题，教师就要对学生进行人文教育，使学生认识到现在社会需要的是会合作、懂创新、会学习、会探究、能够互相帮助的人才。教师要在生物教学中渗透人文教育，提升学生的认识，促进学生的全面发展。
３．树立学生正确的人生观和价值观
近几年，社会上经常会出现学生由于学习压力过大，尤其是由于高考压力过大而*的现象，校园也中出现了很多暴力事件，即使在课堂上，也会出现学生相互打架斗殴的事件。这说明了学生对生命的漠视，这是现代教育的失败。在生物教学中，教师要重视对学生进行生命教育和人文教育，使学生认识到生命的可贵，认识到即使自己有再大的压力，也不能漠视生命，更不应该对他人造成人身伤害。通过该有效策略，激发学生的生物学习兴趣，使学生认识到学习考试虽然对自己很重要，但是使自己的生命绽放光彩，积极地完善自我，发展自我更重要，要使学生能够树立正确的人生观和价值观，使学生能够尽情释放生命光彩，有效学习，有效发展。
总之，在高中生物教学中，教师不仅要关注知识的传播，更要关注学生的全面发展，在教学中渗透人文教育，使学生有效认识到人文素养对自我发展的重要性。通过有效策略，促进学生人文素养的提升，促进学生的全面发展，这对人才的培养，对学生的健康成长具有积极的作用。
4、运用信息技术优化小学语文阅读教学研究论文
摘要：在小学课程中, 语文课程是十分重要的, 并且会对小学生的终身发展产生重要的影响。这是因为小学语文课程不仅是一种工具学科, 而且还是一种语言学科。随着新课程标准的实施, 对小学语文阅读教学提出了更高的要求。近年来, 信息技术得到了快速的发展, 为了能够更好地优化小学语文阅读教学, 必需要重视信息技术的应用, 以此提高小学语文阅读教学水平。中国阅读学研究会会长曾祥芹指出, 阅读, 被尊为“学习之母, 教育之本”。随着信息化的飞速发展, 现代信息技术与语文课程的整合已经成为提高小学语文阅读教学效率的重要途径。根据多年阅读教学实践经验, 探讨新课标下如何运用信息技术优化小学语文阅读教学。
在小学语文教学中, 阅读是十分重要的一个部分。这是因为小学阅读教学是学生以后学习的重要基础, 并且会对学生以后的学习情况产生直接的影响。随着现代信息技术的快速发展, 使得课堂教学的方法、内容、方式都有了明显的变化。与传统教学方式相比, 应用现代信息技术, 能够更好地提高学生学习的积极性, 并且有利于优化教学的结果, 从而提高小学语文阅读教学的水平。所以, 在进行小学语文阅读教学的过程中, 就需要重视信息技术的运用。阅读教学是小学语文教学的重头戏, 而新课程背景下的阅读教学更要求老师要深入思考, 究竟要带给学生什么样的阅读课堂?只有不甘于平淡的思考才能建立深入孩子心灵的阅读课堂, 催生出让人拍案叫绝的教学创意, 这就必须依赖信息技术。信息技术辅助语文阅读教学是一种高质量、高效率的现代化教学手段, 中国长期以来传承至今的教学方式, 已经在飞速发展的信息技术影响下焕然一新, 并展现出新的生命力, 成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。将信息技术引入小学语文阅读课堂能激发学生的阅读兴趣, 对学生探索意识和创新能力的培养有着事半功倍之效。本文从以下几个方面谈了如何运用信息技术优化小学语文阅读教学。
小学阅读教学是将语文课本作为重点, 参考语文课程标准, 以此来有计划地指导学生开展语文阅读实践活动。小学语文阅读教学主要是为了提高学生的阅读积极性, 并且培养学生的发散思维, 从而为小学生今后的发展提供重要的基础。所以, 对于学校和教师来说, 需要重视小学阅读的教学, 并且为小学生以后的发展提供重要的保障。
随着我国经济的快速发展, 我国加大了对教育的重视程度。不管是在国家基础教育课程*纲要中, 还是在小学语文课程标准中, 都提出:“在小学语文阅读学习的过程中, 需要重视现代信息技术的运用, 充分发挥信息技术的作用, 并且来更好的收集、处理信息, 从而提高语文的学习能力”。信息技术有着较为明显的作用, 所以, 应当充分发挥其在小学阅读教学中的辅助作用。这可以对以往的小学语文阅读教学方式进行调整与完善, 丰富课程教学的表达方式, 能够更好地提高学生学习的积极性, 优化教学过程, 并且以此来更好的提高课堂的教学效率, 提高学生阅读的能力, 培养其养成发散性的思维。所以, 在小学语文阅读教学的过程中, 需要重视信息技术的运用, 充分发挥其积极作用, 从而加强学生的阅读能力。
(一) 提高教师的自身素养
在小学语文阅读教学中应用信息技术, 主要就是为了方便学生理解, 从而切实提高学生的阅读能力。所以, 教师就居于重要的地位, 需要不断的提高自身的信息素养, 加强对多媒体技术的`掌握, 以此来制作出内容丰富的多媒体课件, 并且可以按照教学的实际情况来运用信息技术, 从而充分发挥信息技术的优势, 并且以此来更好地优化小学语文阅读教学。此外, 学校需要加强对教师的培训, 邀请一些专家来进行讲解, 使更多的小学语文教师认识到运用信息技术的重要性, 并且对教师应用信息技术的能力进行培训, 从而加强教师运用信息技术的能力, 并且提高教师的自身素养, 从而提高语文的教学质量。
(二) 营造情境教学, 培养学生形象思维
受到传统思想的影响, 很多小学语文阅读教学都是教师主导, 学生被动学的情况, 这时候, 学生学习的积极性相对是比较小的, 并且还不利于学生进行独立的思考, 影响了学生自主阅读的兴趣。在小学语文阅读教学中运用信息技术的时候, 需要结合不同的知识来营造不同的情境。在一些感性素材的影响下, 就能够提高学生的学习积极性。小学生在上课多的时候, 很多时候会受到其他事物的吸引, 这就会影响小学生的学习情况, 所以, 教师在运用信息技术的时候, 需要结合教材内容的需要来营造相应的情境, 从而提高学生学习的积极性, 并且优化小学阅读教学水平。
在小学语文阅读教学中应用信息技术, 需要结合教学的实际情况来进行应用, 万万不能脱离了课本的内容。教师应当将主要的精力与时间放在钻研教材与学生身上, 寻找良好的教学方式与教学途径。其实, 不管是使用哪种方式来进行小学语文阅读教学, 都是为了能够提高小学生的阅读能力, 提高语文的教学质量。随着科学技术的快速发展, 信息技术的应用范围越来越广, 逐渐开始应用在小学教学当中, 虽然这符合教学的要求, 但是在运用信息技术的时候, 一定要认识到信息技术只是一种辅助的作用, 需要把握好运用的一个度, 从而能够充分发挥运用信息技术的优势。
(四) 培养学生自主阅读的习惯
对于一个人来说, 习惯是十分重要的, 所以, 对于小学语文教师来说, 应当重视培养学生养成良好的阅读习惯, 并且把习惯改变为阅读的生产力, 从而加强学生阅读的积极性, 加强学生对于知识的掌握。现阶段, 随着我国科学技术的快速发展, 我国的社会网络技术也有了快速的发展, 同时在网络上有着很丰富的阅读资源。在很多地方, 都实现了无线网络的快速发展, 不管是在公共场所, 还是在一些服务机构, 学生都能够进行无线的连接, 以此来进行在线的阅读。所以, 教师应当加强对学生的指导, 引导学生正确的来使用网络资源, 同时合理的来选择电子图书来进行阅读, 减少学生搜索阅读素材的时间, 提高学生自主阅读的效率, 从而能够提高学生的阅读能力, 并且有利于学生掌握更多的知识。
三、结论
综合来看, 在小学语文阅读教学中运用信息技术是十分重要的, 能够丰富教学的方式, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的语文素养。所以, 对于小学语文教师来说, 在进行阅读教学的过程中, 需要重视信息技术的运用, 不断地摸索与实践, 充分发挥信息技术的作用, 从而加强学生自主阅读的积极性, 并且使得学生能够通过阅读来掌握更多的知识, 从而有利于实现学生的长期发展。
参考文献
[4]朱龙文.利用媒体构建小学语文阅读乐园[J].作文成功之路, 2016, (03) :42.
转载请注明出处：https://www.fanwen4.com/articles/12337.html