小学古诗登鹳雀楼教案
《登鹳雀楼》由王之涣创作，此诗寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄浑。
活动目标：
1、初步理解古诗的大意，知道个别词的意思。
2、学习吟唱古诗，感受古诗的韵律美。
活动准备：PPT、Flash
活动重点：学习吟唱古诗。
活动难点：初步理解古诗的大意，知道个别词的意思。
活动过程：
一、导入
1、出示鹳雀楼的图片
师：小朋友们，你们在图片上看到了什么?
师：噢，看到了一座塔楼。其实，这座塔楼有一个很好听的名字叫鹳雀楼。很久以前，有一位叫王之涣的诗人，他登上了这座鹳雀楼，看到了很美丽的景色，于是就写下了这首古诗《登鹳雀楼》。
师：诗人到底看到了什么样的景色才可以写下这么美的古诗呢?我们一起来听一听这首古诗吧!
二、理解古诗大意
1、出示落日图片，理解诗句“白日依山尽”。
师：从图片上你看到了什么?那太阳是怎样落下去的呢?
师：太阳挨着大山慢慢地落下了。诗人看到这个画面，于是就写下了“白日依山尽”这句诗句。出示诗句“白日依山尽”。
2、出示黄河图片，理解诗句“黄河入海流”。
师：现在你又看到了什么?
师：这条河叫黄河，黄河流啊流，流到大海中去了。诗人看到这个画面，于是就写下了“黄河入海流”。出示诗句“黄河入海流”。
2、理解诗句“欲穷千里目，更上一层楼”。
师：现在诗人站在鹳雀楼的底楼，但是他想要看到更高更远的风景。那他该怎么办呢?(走到更高的楼层上，就能看到更高更远的风景了。)出示诗句“欲穷千里目，更上一层楼
三、幼儿吟唱古诗
1、欣赏吟唱
师：这么好听的古诗，我们跟着音乐一起来念一念吧!
2、认字吟唱：根据出示的文字吟唱古诗
3、动作表现
师：现在我邀请你们用动作来表现一下古诗的内容。(请个别幼儿演示)
四、结束总结
师：古诗里“欲穷千里目，更上一层楼”就是说只有站得高才能看得远。今天回家有一个任务请你们回家问问爸爸妈妈在我们的生活中哪里可以用到这句话的好吗。
拓展阅读
1、《望庐山瀑布》小学二年级语文教案设计
指导思想：
通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。
首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的积累运用。
1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。
2、学会诗中的生字新词。
3、背诵这首古诗。
教学方法：启发式、讨论法、小组合作学习法。
一、谈话式导入：
1、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。
2、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。
二、检查预习：
1、学生交流所了解的李白。
2、李白是怎样描写庐山瀑布的？
3、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（望遥说明诗人是站在远处观察瀑布的。）
通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？
三、学生自学：
1、出示自学提纲：
（1）说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意思：生、遥、川、疑、飞。
（2）有感情地朗读一下这首诗。
（3）通过自学，你又产生了什么问题？
2、学生自学。
3、四人小组交流学习所得。
四、师生共同学诗：
（一）请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？
（学生谈到哪句，交流哪句）
日照香炉生紫烟：
（1）学生谈自己的理解。
（2）诗中哪个词是升起的意思？
（3）红日、高山、紫雾诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？
（4）学生有感情到朗读。
遥看瀑布挂前川：
（1）学生谈自己的理解。
（2）理解：川，河流。
（3）指导朗读：读出瀑布的气势。
飞流直下三千尺：
（1）学生谈自己的理解。
（2）学生体会飞流直下。
（3）学生有感情地朗读。
疑是银河落九天：
（1）学生谈自己的理解。
（2）重点理解：疑，体会李白诗的风格。
（3）有感情地朗读。
学生有感情地朗读全诗。
（二）学生质疑：
1、生为什么不用升？（1）学生谈自己的理解。（2）生，产生而后升起。
2、挂，谁能把瀑布挂在山川前面？（1）学生交流。（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
五、指导朗读。
（1）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。）
（2）配乐朗读。
六、学习李白的另一首诗〈秋浦歌〉。
七、拓展延伸。
（一）学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片，把诗中的内容讲给大家听。）
（二）请你选择你喜欢的一首诗背下了。
八、作业：
1、预习《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。
2、选择作业
（1）把今天学到的诗写在读书笔记上。
（2）请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。
红日
紫烟
瀑布挂前川
美
飞流
直下
银河落九天
2、诗情画意授古诗——浅谈小学古诗文教学
摘要：古诗文是语文教学的重要内容，对提高学生的阅读能力、陶冶学生的性情起着重要的作用。古诗文是具有音韵美和意境美的文字，只有通过反复吟诵、挖掘诗文的意境、体会诗人的情感，才能领略蕴藏其中的美。
中国的古诗文，表情达意言简意赅，诗画结合意蕴悠远，是传统文化中的瑰宝。《语文课程标准》明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”小学语文课本上每一册都编排两课古诗，即四首古诗的教学，因此古诗文教学在整个教学中有着举足轻重的地位。那么，如何有效地进行古诗文教学？笔者现结合自己的教学经验从以下三个环节谈谈对古诗文教学的看法。
一、吟诵诗的语言
陈少松先生说：“吟诵，是我国传统的读诗读词和读文的方法。作为一种独特而行之有效的鉴赏古典文学作品的手段，它不仅为历代的文人学子所普遍采用，而且也深被今天的文学爱好者所喜爱。吟诵，无疑是我们这个东方文明古国的一份宝贵而仍有生命力的文化遗产。”由此可见，古诗文是一种特殊的体裁，吟诵的效果远远胜过用普通话以现代的方法朗读，它能使我们充分地感受古典文学作品的情味。
1.披文入情，美读成诵
美的语言不一定是诗，但诗的语言一定是美的。美学家朱光潜说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，高度概括了学习古诗文的必要途径——吟诵。在学习过程中，教师把吟诵的权利留给学生，结合现代的教学设备，让学生在吟、观、听中品味景的美、境的美、意的美，让学生在宽松和谐的氛围中，用抑扬顿挫的声调有节奏地读诗，可以激发学生学习古诗文的兴趣。
例如，在教学诗仙李白的《望庐山瀑布》时，我通过不同方式引导学生低吟浅唱，熟悉诗句，理解诗意。诗中最后两句是诗人大胆的想象，集中体现了诗仙李白的浪漫主义风格，我选择了让学生纵情吟诵，让学生在吟诵中感受诗人笔下祖国河山的壮美，感受诗人对大自然的热爱，这样学生不仅会更加深刻地理解诗人的爱国情怀，而且也会油然而生自豪之情。
2.情动辞发，读中品美
刘勰在《文心雕龙》这样写道：“夫缀文者情动而辞发。”可见，古诗文作为一种感情丰富、信息浓缩、美感性强的一种文体，在吟诵它时就是读美、析美、赏美、品美、创造美。吟诗之始是美读，读得有声、有色、有景、有情、有韵、有味，一句话，尽可能读出美来。古人吟诗喜欢用古筝、古琴等乐器伴奏，做到琴瑟和谐，今天的我们，也可以播放一些古曲渲染气氛。因为，吟诵本身就是享受古诗词文音乐美的过程，所以选择与吟诵调十分和谐的伴奏曲，才能更好地丰富和拓展作品的意境，从有声语言中获得更多的美的享受。
例如，我在带领学生吟诵东坡居士的《水调歌头》时，就选择了古典名曲《高山流水》。在典雅的旋律中，品味隽永的韵味，感受“高山之巍巍，流水之洋洋”，学生能更好地领略诗人的“但愿人长久，千里共婵娟”的豪迈情怀。这种以声传情的吟诵诗文的方式，动人心弦，使人难以忘怀。
二、想象画的意境
一首好诗诞生在优美的情境中，是情与境的水***融。“心与其所观境如鱼戏水，契合无间。”在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境，鲜活地呈现在自己的眼前。
1.创设情境，引发共鸣
情境是最明亮的诗，因此，教师应创设逼真的情境，利用情境中蕴含的元素，将学生的思维引向诗人的创作欲望，让学生融入情境，使他们成为情境的一部分。在情境之中，学生的思绪是开放的、活跃的、灵动的。他们入情入境，进入了较高层次的情感体验并通过自己的想象赋予古诗生命力。只有让学生置身其中，才能动其情，发其辞，才能激发学生内心深处的共鸣。
2.想象画面，体会诗情
运用想象，可以增加诗歌的生动性和图画感。图画本身就具有十分形象而浓郁的美感效果。因此，在意境的创造中，放飞想象的翅膀，会让诗歌变得如图画一般美妙，更有甚者，可以帮助我们更好地走进诗人的内心世界，体会诗人所表达的内心情感。
例如，我在教学柳宗元的《江雪》这首诗时，多次引领学生吟诗想象画面，体会诗情，感悟诗意。学生在反复吟诵、自由感悟中，描绘出了凄清寒冷、荡气回肠的《寒江独钓》画卷。在清绝、寒绝、独绝的境界中，学生情不自禁地欣赏脑海中的画卷，体会诗人孤傲高洁的品格，真正明白了什么是“诗中有画，画中有情”。
三、体会情的真挚
古人曾说过：“诗之言情，贵得其真。”任何一首传颂千古的诗，都是诗人情感的河床上孕育出来的喜怒哀乐的浪花，是诗人审美理想、情趣的集中体现。白居易曾说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”由此可见，诗人都是带着浓郁的情绪来写诗的。因此，我们只有走进诗人的“赤子之心”，才能体味到从诗中酿出的美酒的滋味。
古语云：“言之无文，行而不远。”如白居易的《忆江南》自写成到流传至今，已有一千多年的时间，而且还将一直流芳百世。那么，这寥寥数语，文在何处？如何能“行”如此之远呢？在教学《忆江南》时，我巧设疑团，带领学生走进词中。词中没有一花一莺，只有一条滚滚长江，却让我们透过“红胜火”“绿如蓝”，看到了鲜艳夺目的江南春景。我还相机渗透写作背景资料，让学生知道白居易当时身在洛阳，年迈体弱，神驰江南。这样就能使学生体会到“六安居士抚今追昔，无限深情地追忆最难忘的江南往事，使自己得到了一定的精神满足”。
总之，通过吟诵，可以使学生实现与诗文的同振共鸣；通过感悟理解，可以使学生身临其境，想象诗景诗境；通过质疑解疑，可以使学生与诗人面对面的交流。这样就能让学生积极主动地参与到教学活动中，深入体验与感悟，从而达到深刻理解，对诗文有独到的见解与评判。
参考文献：
陈少松.古诗词文吟诵研究.
（责编 张翼翔）
3、学习《古诗》教案设计
一、创设意境，理解课题
1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）
2.你们了解词吗？试着说一说。
3.简介作者背景：
张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛，理解词义
1.配乐朗读，营造气氛。
2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5.小组交流学习成果。
6.全班交流，教师点拨指导。
白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
不须归：乐而忘返，不想回家。
7.教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵，感悟意境
1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
3.指名朗读，教师指导。
4.小组轮读，相互欣赏。
5.感情朗读，感悟意境。
四、积累语言，拓展延伸
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3.默写两首古诗。
内容概括：这篇介绍了关于古诗三首-教案,乡村四月,四时田园杂兴,渔歌子,古诗三首PPT，希望对你有帮助！
4、小学语文古诗教学方法和技巧
一、建立语言情景，深化阅读感观
相较于其他语言知识，古诗词的学习具有一定的抽象性和枯燥感，对于正处在感性认知阶段的小学生来说，难免存在厌烦、无趣的学习状态。对此，将古诗词阅读学习以语言情景的方式进行呈现，不仅能优化学生的学习环境，激发其参与兴趣，还使学生对古诗词的理解更加透彻、具体，进而保证古诗词阅读活动的有效性。
因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以利用信息化手段，为学生建立相应的语言情景，丰富学习内容，深化阅读感官，进一步提升学生的学习质量和课堂效果。将枯燥的文字转变为趣味化的图片或者是视频，能够让学生眼前一亮。通过这种视频的引导，逐步激发学生对古诗词学习的兴趣，引发学生对古诗词的思考。
二、加强对比品析，体会诗词魅力
古诗词与其他文体不同，具有精练简短的内容特点，其古诗词之间的语言运用较为深奥，这也是当前小学生古诗词阅读学习的难点之一。语文教师转变传统的教学观念，能够和学生之间建立良好的关系，让学生敢于参与到古诗词课堂的学习中，并发表自身的一系列想法，构建一个高效的互动课堂。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师应着重加强诗词语言之间的对比品析，引导学生对关键字词进行深层次分析，挖掘其中的表达意义，体会诗词之间的语言魅力。
三、挖掘诗词寓意，提升理解效果
诗词之中，往往蕴藏着作者的深刻情感和精神寓意，把握这一关键信息，将对学生的阅读理解产生积极影响。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生对诗词语言之中的内在寓意进行挖掘，了解作者的内在情感和诗词价值，从而提高学生的理解力和表达力。
例如，在《夜宿山寺》的教学中，教师可以引导学生对“危”“高”“不敢”“恐惊”等词语进行挖掘与联想，感受寺楼的高大和雄伟，体会作者“摘星”“天上人”的童趣想法，进一步提升诗词的趣味性和层次感。同时，婉转流畅的语言表达，极具浪漫主义的色彩展示，更易于表达作者身处高出的愉悦、豪放等情感魅力，进一步提升学生的理解效果和感知能力。
四、开展趣味活动，保证多元发展
游戏往往是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将趣味化的游戏活动引入古诗词阅读活动之中，不仅能提升学生的参与体验，还使学生在语言表达、诗词运用方面得到有效锻炼。
因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生进行“飞花令”游戏接力活动，明确诗词方向，拓展诗词积累。如以“花”为关键字，让学生将带有“花”字的诗句进行传递：“花落知多少”“人闲桂花落”“花谢花飞花满天”等，这不仅能加深学生的诗词记忆效果，还能提升学生的诗词储备量，打牢学生的语言基础。同时，在趣味游戏的组织过程中，教师还应根据游戏难易程度和互动情况，及时调整相关细节，给予学生提示和帮助，保证游戏活动的有序进行和有效实施。
以上四点就是关于小学语文古诗教学方法和技巧的总结，希望能够给各位小学教师带来教学灵感。在学习和阅读方面应当以小学生的理解水平为出发点，选择合适的策略，方能让学生有所感悟和启发。
5、学习《古诗》教案设计
乡村四月 四时田园杂兴
一、以图导题，理解题意
1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2.你还想了解这首诗的什么内容？（这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的`什么情感？）
3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。
2.指名读诗，师生正音。
3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
4.小组交流。
5.全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。
2.指名朗读，师生共赏。
3.感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
五、引导自学《四时田园杂兴》
1.先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
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