《做孔雀》教学教案设计
一、活动目标：
1、根据孔雀羽毛的特点，引导学生学会利用点、线、面来表现孔雀之美。
2、观察孔雀羽毛的纹饰特征，利用各种材料及形式感受表现孔雀之美，感受图案的装饰美。
3、培养学生对美术设计的兴趣，锻炼学生的动手能力及对美的欣赏。
活动重点、难点：
根据孔雀羽毛的特征利用点、线、面来设计出美丽的孔雀。
活动准备:
剪刀、彩纸、卡纸、胶棒等工具。
活动过程：
1、导入新课
出示孔雀课件，让同学们观察欣赏，提问:能看出它们是什么吗？
师：那它们看起来怎么样?
生：非常漂亮、美丽……
你们喜欢这些孔雀吗？今天我们就一起走进孔雀。
板书课题:《孔雀》
二、欣赏实物图片，探究学习方法
师：看，老师收集了各种各样孔雀的作品。这些作品都以不同的形式展现了孔雀的美丽，你们看了这些作品，认为孔雀哪一部分最吸引你呢？（孔雀的羽毛）
师：为什么？生交流汇报
师小结：孔雀的羽毛色彩鲜艳，主要运用了点、线、面组成，这些羽毛排列有序。
三、教师示范、学生欣赏
师：孔雀确实非常的漂亮，那么，你喜欢用什么方式来表现呢？（生交流回答）
教师示范 ，在我们的生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，既然我们已经发现了美，那么我们就要学会创作美。
4、学生创作，教师**指导
要求：结合孔雀羽毛特点，用点、线、面等特点来设计一只美丽的孔雀吧。
五、作业点评
1、展示学生作品：比一比，看谁的孔雀最美丽。
2、表扬有创新能力的学生。
六、教师总结
在生活中，只要我们认真观察，就会发现许多美的事物，让我们做个生活中的有心人吧。
拓展阅读
1、2023年设计方案汇编做工作 教学设计方案汇编
用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？??诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？??《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”
提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
2、2023年设计方案汇编做工作 教学设计方案汇编
1、初步理解故事的情节和人物形象的特点。
2、能积极动脑，大胆地想象故事的发展。
3、懂得要做一个爱劳动，诚实善良的孩子。
【活动准备】。
课件;一盘切好的苹果，牙签;音乐《劳动最光荣》。
【活动过程】。
(一)品尝水果，引发幼儿的兴趣，引出故事。
1、品尝水果：尝一尝，是什么水果?你吃过会爆炸的苹果吗?
(二)倾听故事，采用片段欣赏和提问的方式，引导幼儿大胆想象故事的发展。
1、片段1、2：
(1)狐狸看到苹果树怎样说的?
(2)小猪同意了吗?它是怎么说的?
(3)狐狸会甘心吗?它会怎样做?
2、片段3：
(1)狐狸用什么做了假的苹果?
(2)狐狸为什么要弄假的苹果?
(3)小猪会上当吗?为什么?
3、片段4、5：
(1)假苹果看上去跟真的有什么区别?有什么相同的地方?
(2)小鸟揭穿了狐狸的骗局，小猪会怎样做?
(3)狐狸会怎样做呢?
(三)完整欣赏故事，进一步理解故事内容和人物特点。
提问：
1、故事的名字叫什么?故事里有谁?
2、故事讲了一件什么事情?
3、你最喜欢故事里的谁?为什么?
(四)迁移生活经验，讨论：如果你想吃小熊的苹果，你会怎样做呢?
(五)结束活动。
3、2023年设计方案汇编做工作 教学设计方案汇编
：练习口语交际，学会拒绝别人。
：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。
：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。
：学会拒绝别人。
：学会拒绝别人时的语气要婉转。
：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。 学生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。
：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。
一、 审题，明确交际要求:
1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。
是的，我们要学会拒绝。
2、 指名读本次口语交际的要求。
二、 指导创设练说情境：
1、 学生读一读题中所列的三种情况，思考怎样去拒绝。
2、 教师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。
3、 每组代表表演，师生评议。
三、 反馈，师生互动评议：
1、 指名上台分角色表演。
2、 评议小结。
在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设交流情境，为学生的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生讨论中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争辩，这是非常好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。
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