《海天骄子》优秀教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇于攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
教学重点：柏耀平成长为“海天骄子”的历程。
教学难点：抓住重点复述课文的重点内容。
教具准备：投影片
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
二、自读课文
1、自读课文。
（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）边读边圈，画出不理解的生字新词。
2、检查自读情况。
3、指名逐段读课文，鼓励学生质疑。
三、通读课文，分清脉络
第一段（1—3）：写柏耀平1987年驾驶战鹰，9年后又指挥战舰的情景。
第二段（4—5）：写柏耀平掌握指挥现代化战舰的本领，征服浮动的“海上科技城”的情景。
第三段（6—7）：写柏耀平带领542战舰官兵打响了一场高科技进军的攻坚战，向世人“展示着新一代中国军人的风采。”
四、结合课文内容，说说图上的人、物及场景
（图上画了柏耀平全神贯注驾驶战鹰的情景，还画了在柏耀平的指挥下，一
艘战舰如何战斗以及柏耀平任舰长的侧面照。让学生图文对照，口述图意，学生能说出大意即可培养他们的观察能力和语言表达能力。）
五、作业
1、给下列一段话中的加点字选择正确的读音。
一架银色战鹰（ying yin）闪电似的（si shi）的俯冲而下，电光雷火喷（pen ben）射而出，“敌人”的海上目标应（ying ying ）声化为乌有。
2、读一读下面一段话，说说下面加点词用的是否准确。
一艘银色的战舰利斧般劈开波涛，横戈待敌。随着年轻站长的一声指令，两枚航空导弹呼啸划破长空，“来犯之敌”转眼间灰飞烟灭。
3、认真诵读课文
第二课时
一、复习检查，准备新授
1、指名读下面词语，注意正音。
战鹰 俯冲 精通 化为乌有
舰艇 喷射 警戒 灰飞烟灭
2、这是一篇写人的课文。说说“海天娇子”指的是谁。这节课我们继续来阅读课文，弄明白为什么这位“海天娇子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读第一段（第1~~3自然段）。
（1）指名读第一段。
（2）出示有关词语。（投影显示）
一架银色的战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。
①从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这来个词语你体会到了什么？（从演习成功、指挥者果敢等方面启发学生理解词语）
②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战鹰，对“同一位军人”这一点有什么想法。
（3）感情朗读。
柏耀平驾驶战鹰顷刻间使“敌人”的海上目标化为乌有，9年后，他指挥战舰是那么沉着、果断，使“来犯之敌”灰飞烟灭。大家可用什么样的语气来读第一段？（用钦佩的语气读，表现出紧张激烈的演习场面）
学生练读，教师范读，指名朗读。
（4）小结。
2。精读第二段（第4、5自然段）。
（1）默读第二段。
（2）精心设问，切入重点：柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？
（3）找重点语句，自主熟读精思。
①眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的“海上科技城”。
②引导学生抓住重点的词语品味，感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的成长历程。
（4）分层引读第5自然段。
①柏耀平立志征服“海上科技城”。（第1——3句）
②柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰。（第4——7句）
③柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。（第8句）
（5）指导感情朗读。
3、精读第三段
（1）指名读第三段。
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文意。
a、他对战士们说：“一艘现代化战舰，是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误。
b、柏耀平拍拍小洪的肩膀说：“在现代化的战舰上不存在技术简单的岗位。”
c、这位架机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋的“海天骄子”，正向世人展示着新一代中国军人的风采。
（4）指导感情朗读。
回顾课文，柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰，这位“海天骄子”的成长历
程生动感人，让我们通过朗读热情赞扬这位新一代的中国军人。
学生练读，指名朗读，集体朗读。
（5）小结并板书。
不允许……不存在……
（勇于实践打响攻坚战出色完成）
成了……获得了……
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、读一读词语，想想它们所反映的事物的表象和情境。
俯冲化为乌有天高云淡翱翔九天
喷射灰飞烟灭云飞浪卷驰骋五洋
2、在括号内填上适当的词语。
（）搞清雷达天线的构造，他攀上全舰最高桅杆的顶端，（）弄明白主机的工作原理，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。闲暇时光，官兵们推开他的住舱，见到的（ ）他在书籍和资料队里钻研的身姿，经过两年多的刻苦钻研，柏耀平（）熟悉了现代化的基本构造和几千条舰艇指令，（ ）熟练地掌握了军舰指挥控制中心的装备及战术性能。
二、总结全文，朗读课文
1、有感情地朗读课文。
2、总结全文。
这是一篇写人的文章。课文生动地记叙了“海天骄子”——柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰，成为我国第一代高素质的复合型军事指挥人才的历程，歌颂了新一代中国军人的风采。
3、赏读片段
三、教学生字字形，指导书写
1、指名说说这些生字的结构特点。
2、有6个左右结构的生字，多数为左窄右宽，教师作示范指导。
3、“斧”是上下结构的字，要注意结构的匀称和上下的比例。
4、学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读，再抄写。
战鹰俯冲精通化为乌有
舰艇喷射警戒灰飞烟灭
2、小练笔，围绕下列中心句，把话写具体。
（1）李芳学习非常刻苦。
（2）明明是个爱劳动的学生。
（3）这场比赛真激烈呀。
五、板书设计：
最……最……
征服“科技城” 为了……为了……熟练掌握
刻苦学习总是……
勇于实践 不允许……不存在……
打响攻坚战出色完成
成了……获得了……
驾机翱翔九天 操舰驰骋五洋
拓展阅读
1、一个中国孩子的呼声教学设计优秀
1、认识18个生字，学会14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
一、导入
今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和平的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学习15课，聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。
二、复习旧知，明呼声
1.通过上节课的学习，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和平，不要战争）
2.在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？
（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）
三、新授，了解爸爸
这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？
⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”
（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感
⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”
（是一个忠于职守、热爱和平的人）（师介绍什么是军事观察员）
师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指导朗读
师：为了和平，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）
⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”
（爱自己的妻子和孩子）指读
四、体会丧你之痛
1.师：一名捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，请同学们默读第4段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）
师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）
2.师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）
⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。
⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？
师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。
3.师：爸爸的话一直在雷利耳边回响，让他久久不能忘怀，更让雷利忘不了的还有与爸爸的相约。（出示句子，生读）在日思夜想中，终于等到了爸爸凯旋的那一天，雷利和妈妈如约捧着鲜花早早来到机场，看着飞机缓缓降落，雷利会是什么样的心情呢？他现在最想做的一件事是什么事呢？（生想象）
师：是呀，一家团圆该是多么幸福呀，然而，当飞机缓缓降落，舱门徐徐打开，雷利看到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，站在爸爸的灵柩前，雷利会怎么想，怎么说呢？
（指导朗读）
师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，他在呼唤什么呢？（指导朗读“和平，和平，和平）
让我们庄严地向全世界宣告：（齐读）
五、感悟现实，呼唤和平
1.师：作为一名维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，然而，战争的悲剧还在不断上演，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。课前大家收集了不少关于战争的资料，结合你查找到的资料谈谈你对这句话的理解。
（生交流，重点理解“罪恶的子弹”“和平之花”“娇嫩”）
2.师：和平就像柔弱的花朵一样，极容易被战争摧毁。现在世界上还有许多地方，许多人也许因为争夺地盘，也许为了掠夺资源，也许为了金钱的利益，他们挑起战争，让数以万计的百姓无家可归，生活在水深火热中（课件出示战争中的人们）。战争带给人们的是血，是泪，上生命的逝去，是无尽的痛苦！看着这悲惨的画面，看着这触目惊心的数据，你的心情怎样？你想说些什么？
3.我们一起来听听一个伊拉克儿童的自述。（课件展示）
3.师：是呀，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，雷利代表全中国的孩子向整个国际社会发出了呼吁，让我们同雷利一起呼吁（齐读第8段）
师：谁再告诉我，雷利的呼声是什么？这只是雷利的呼声吗？
师：让我们为全世界那些受苦受难的孩子们呼唤吧（出示课件，齐读）
六、总结升华
愿和平之花不再娇嫩，*绽放！
【板书】
要 和平
不要 战争
反思：
《一个中国孩子的呼声》是人教课标版小学语文第八册第四单元中的一篇课文，是中国孩子雷利于十多年前写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信。课文感情真挚，既抒发了对父亲的深切怀念之情，又表达了作者维护和平、制止战争的美好心愿，是对学生进行情感熏陶、语言训练的好材料。
在讲课前我对教材进行了反复地解读，认真钻研课文中的每一个重点句、段，并精心制作了课件。同时让学生提前收集了大量关于现代战争的资料，了解战争的可怕与残酷，感受到人们对和平的渴望。巧的是，在准备课程的这段时间，美国与利比亚发生了战争，媒体争相报道为我的这堂课做了很好的铺垫。课堂导入顺理成章，学生很自然地走进文本。
这堂课我的设计思路是：现实战况导入→明呼声→了解爸爸→体会丧父之痛→感悟现实，呼唤和平→总结升华。整堂课讲下来感觉很多地方都没有达到预期的效果。
1.在分析爸爸的为人这一环节中，我提出的问题是：自由读文，划出描写爸爸的句子，读一读，说说爸爸是一个怎样的人？学生没有完全理解老师提出的问题，许多孩子都找到文章中对爸爸遗体描写的那一段。反思一下，我觉得一是自己提出的问题有歧义，二是在学生找错地方后我没有及时恰当地将学生引到分析人物上，而只是一味地告诉学生找的不对，所以学生还是存在误解。如果能将先前孩子找对的句子投影在大屏幕上，抓住关键词分析父亲的为人将更好些。
2.对于课文中的重点理解句“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”没有多次敲响。理解得很浮，不深刻，没有层次感。应该让学生先交流收集的资料，感受战争的残酷，再说说自己对这句话的理解，接着出示战争图片加深感触，返回来再读这句话，理解将会更清楚，更深刻。
每一次公开课都是对我的锻炼，虽然参加工作已经几年了，但自己驾驭课堂的能力还有待提高，自己对文本的钻研还是不够深刻。很多时候太在意流程的过渡和衔接，使得整堂课下来华而不实，这是目前我存大的最大问题。今后我将继续努力在课堂上扎扎实实地训练学生做好基本功。
2、一个中国孩子的呼声教学设计优秀
义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级第八册
二、教学目的要求
1.有感情地朗读课文；
2.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3.理解含义深刻句子的意思。
三、教学重、难点
重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
四、教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集相关资料
五、教学过程
（一）揭示课题，复习导入
1、今天，我们继续来聆听《一个中国孩子的呼声》。
2、问：“这个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？”（他的爸爸被战争夺去了生命。）
过渡：失去爸爸是一种怎样的心情？你从文中哪些地方感受到这种失去爸爸的悲痛呢？
（二）合作学习，感悟“失父之痛”
1、明确学习要求，课件出示学习要求（文字片）。
①默读课文2—4自然段，你从文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，画出有关语句多读一读，并想想，“我”的爸爸是个怎样的人；
②小组合作讨论上述问题。
2、学生自读自悟，然后小组合作讨论
3、师生共同交流评价。（学生找出表达失父之痛的句子，谈理解，说感受都行。教师在充分尊重学生个性化的体验同时，顺势而导，抓住重点语句进行引导点拨。）
（1）理解句子：“两年多来，我们全家……深情的目光。”
① 引导学生抓住重点词语“两年多来”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。
② 配哀乐指导朗读。
（2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一顶蓝盔”。
①“一定”：爸爸对和平充满信心。
②课件出示“蓝盔”图片，了解“蓝盔”象征和平。
③爸爸送我蓝盔说明了什么？（爸爸把和平的种子播撒在后代心里）。
④感情朗读
（3）理解第三自然段：“现在，这顶蓝盔回来了……晚上的手表浸满了凝固的血。”
①出示课件：雷利与妈妈在机场接到爸爸的遗体及遗像的场景，哀乐渲染，入情入境体验悲情。指名读出感受。
②联系上文，引读，在对比的写法中感受悲情：（课件文字片）
还记得爸爸的承诺吗？他说：——现在，这顶蓝盔回来了，——
还记得我们的相约吗？我们与爸爸相约——，现在，我们如约——
③爸爸牺牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，为什么？（体会爸爸对和平的呼唤）引读、指导感情朗读。（板书：“和平！和平！和平！”）
④你体会到爸爸是个怎样的人？（板书：爸爸 热爱）
（4）理解第四自然段：
① 抓住“精通四国语言”“出色的经济学硕士”，体会爸爸才华出众。
② “被战争夺去生命”，体会爸爸为和平事业宁可舍弃一切，惋惜之情。
③ 指导读出“自豪——惋惜——崇敬”之情。
4、小结：
是什么夺去了这位光荣战士年轻的生命？——战争！
是什么使我们国家痛失一位优秀的人才？——战争！
又是什么使我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中？——战争！
（三）质疑探讨，感悟“世界不太平”
1、（课件出示图片）多么可恶的战争！我一边写着信，怀念着光荣牺牲的爸爸，不由得联想到：五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是直到今天，和平之神并没有永驻人间。为什么？
2、（出示文字片）齐读：“世界并不太平……娇嫩的‘和平之花’”。
3、读后学生质疑，师生共同梳理。
①“和平之花”指的是什么？
②为什么说“和平之花”是娇嫩的？
3、交流搜集到的有关资料：通过课前查找资料，你知道这些年来一些国家或地区的局势如何？
4、（课件出示一组战争灾难图片）看了这一幅幅触目惊心的画面，你心里有什么感受？想说些什么？
（四）读中升华，感悟“和平之呼声”
1、此时此刻，我们禁不住与雷利一同呼吁——“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：“我”呼吁）
指导感情朗读。（这是发自内心的呼声——这是浸满泪水的呐喊——）
2、这只是一个中国孩子的呼声吗？（板书：世界人民）
3、引读呼声：千方百计道不尽我们心中的期盼！让我们将心中的渴望化作全世界共同的声音——读
我听到了你们的声音，看到了你们对和平的向往，让这声音给予热爱和平的人无穷的力量——读
（五）导向实践，坚定“和平之信念”
1、讨论：为了制止战争，保卫和平，我们现在能够做点什么呢？
2.交流评价。（学生谈到的可以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。）
3.争做维护和平的小使者：
爱写作的你，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
爱唱歌的你，唱一首表达和平心愿之歌。
爱画画的你，画一幅表达和平心愿的画。
爱朗读的你，把课文声情并茂地读给父母听。
爱讲故事的你，讲讲你知道的为和平而英勇献身的英雄们的故事。
……
4.小结：同学们都是维护和平的小使者。我们所有的言行都汇聚成一种心声，让我们一起疾呼——让和平驻人间！让世界充满爱！
（出示课件，播放“渴望和平”组图及歌曲“让世界充满爱”）
（六）作业超市（文字片）
附：板书设计
爸爸 热爱 和平！
“我” 呼吁 和平！
世界人民 渴望 和平！
3、一个中国孩子的呼声教学设计优秀
一，情境导入，感受生活
师：同学们，我们身处的世界你了解吗 现在请睁开你明亮的双眼来看看我们身边的世界。
(课件播放：美好的世界)
师：刚刚你在课件中看到的是一个怎样的世界 用你学过的词语来形容一下。
生：……
师：是啊，我们的世界是多么美好啊！我们的生活是多么幸福啊！
二，初读，整体感知
师：可是，这样的幸福生活并不属于每一个孩子。同学们，当你在和平的环境中享受着幸福，安宁的生活时，你可曾想到过还有许多人因为战争正挣扎在死亡的边缘 现在我们就一起来看看正处在战争中的人们吧！
(播放课件：在音乐声和图片中感受战争给人类带来的痛苦)
师：这些在战争中饱受磨难的人们，他们无助地呻吟，含泪呼喊：和平在哪里 幸福在哪里 今天就让我们走近一位被战争夺去了父亲的孩子，一起去感受他的内心世界，聆听他内心的呼声！
师：上节课我们已经进行了这篇课文第一课时的学习。
三，细读：深入探究，感悟形象
师：通过学习，我们知道雷利发出的呼声是什么呢
生：他发出的呼声是——救救孩子们，要和平不要战争！
师：请同学们和我一起写。(板书，课件：救救孩子们，要和平不要战争).
师：那他为什么要发出这样的呼声呢
生：……
师：那是因为他自己失去了父亲，雷利的爸爸到底是个什么样的人呢 我们再来默读1-4自然段，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，可以同桌之间互相交流感受。(生默读后交流)
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人 (适时朗读，评价并板书)
生：……
师：现在，谁能用一句话来整体概括一下"爸爸"
生总结：雷利的爸爸不仅是一个知识渊博，才华横溢，维护和平，用生命捍卫和平的人。还是一个好爸爸，好丈夫。
四，品读：入情入境，潜心会文
师：失去了这样一位好爸爸，雷利是多么心痛啊！此时已无法用言语表达他的心情，那就让我们代表雷利向全世界呼吁——
生：救救孩子们，要和平不要战争！
师：雷利是多么热切地盼望着爸爸能够凯旋归来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
(出示课件，师配乐读"现在这顶蓝盔回来了……")
师：曾经我和爸爸相约在他凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花去迎接他，可是，当我们如约捧着鲜花迎接爸爸时，接到的却是爸爸的遗体。(板书：相约：鲜花 如约：遗体)(出示课件：两个对比句)
师：请女孩子和男孩子分别把这两句话读一读。(分男女生读对比句)
师：曾经我和爸爸相约，等他回来，我们要一起去放风筝，可是，现在……风筝的这头只剩下我孤零零的身影；曾经我们相约要一起给妈妈过生日，可是，现在……我们却天上人间，分离得如此遥远。
师：如果你是雷利，回想起以前和爸爸在一起的种种快乐时光，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么 谁来说一说
生：……
师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗 还有谁想说
生：……
师：同学们，带着这种又悲，又痛，又恨的感情，四人小组一起读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最让你感动 (生自由读)
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动
生：……
师：在这个句子中，"血"有两个读音。(板书)"血"在词语中读( xuè),单个字出现时念作( xiě).一起读。(生跟老师齐读)
生：……
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，可是没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：……
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗 (适时指导：师：这里为什么要用三个"和平"呢 三个"和平"表达爸爸盼望和平的感情越来越强烈)
生：……
师：同学们，带着这些感动，老师和你们一起来读一读这段，好吗
(配乐，师领读第一句，生跟读)
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是，是对爸爸的深切怀念，是对战争的痛诉。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花".同学们，请你从平时在电视和报纸上了解的新闻中来谈谈：世界为什么不太平 (出示课件：世界并不太平……)
生：……
师：这样一个不太平的世界，只会给人们带来无尽的痛苦和折磨，让我们为世界和平而呼吁——
生：救救孩子们，要和平不要战争！
师：我想，和平的环境一定很美好，所以作者才把它叫做……
生："和平之花"
师：可这样的花为什么又是娇嫩的呢
生：……
五，诵读：点题明理，拓展升华
师：同学们，可恶的战争，罪恶的子弹，夺去了千千万万人的生命，摧毁了无数个美好的家园！我们再一次感受一下战争给大家带来的灾难！(课件演示战争场面，师解说)
师：看到这儿，你有什么感受
生：……
师：此时此刻，我们又一次禁不住要和雷利一同呼吁——
生：救救孩子们，要和平不要战争！
师：这仅仅是雷利这个中国孩子的呼声吗 (出示课件)
师：仅仅是孩子们的呼声吗
生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！雷利的呼声代表了全世界人民的呼声。那他是为了什么而呼吁呢 谁能用文中的句子来补充一下。(出示课件)
生：他为了"母亲不在失去儿子……为了孩子不在失去父亲"而呼吁。
生：……
师：同学们，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，让我们一同呼吁——
生：救救孩子们，要和平不要战争！
师： 你们的呼声真正代表了全世界人民的呼声。这是发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！二十一世纪已经到来，但是战争并没有结束，我们无法制止战争，但是我们可以壮大和平的力量，让我们把对和平的渴望化为我们共同的心声。(出示课件：让那已经能够听到脚步声的二十一世纪——家园！)
师：来，一起读！
六，课外延伸，指导实践
师：如果世界没有战争将会是怎样的情景呢
生：……
师： (板书：)希望这只和平鸽能给大家带来一个幸福，安宁的世界，我们期待着和平永驻的那一天，那时世界将到处充满爱。(播放音乐：《让世界充满爱》)为了所有的孩子都能在窗明几净的教室里读书，为了所有的家庭都能团圆美满，为了所有的国家都能繁荣昌盛，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！(课件出示：为了 ,为了 ,为了 ,全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！)同学们，请用自己的语言把这句话补充完整。
(孩子们进行语文实践活动，师适时在课件中打出来。)
师：(出示课堂上合作创作的小诗，齐读)来，起立，让我们齐读。
师：下课！
4、一个中国孩子的呼声教学设计优秀
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
4. 体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点：
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备：收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备：
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、交流课前搜集，导入新课
1、教师导入新课：最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流，教师相机指导分类。)
师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
学生齐读课题。
3.从课题中，你想知道什么？
4.师：这个中国孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是“—个中国孩子的呼声”吗？请同学们带着这些问题轻读课文。
要求：(1)借助生字表读准字音；读通、读顺
(2)这篇课文写了什么？
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此， 在课前布置学生收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流，意在将学生带入战争与和平的话题，带人情境，引出新课，从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文。学习词语
1.学生默读课文，提出不懂的词语。
2.结合学生的问题，解释一些词语，读好含有这些词语的句子。
3.认读词语：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释：“蓝盔”。
课件：出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“un”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。
这篇课文中难解的句子较多，结合词语的学习让学生先读好这些句子，进而为进一步理解打下基础，—些不需要放在具体语境中理解的词，如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解，扫除阅读的障碍，为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文，理清顺序
1.请你说—说，这篇课文主要写了什么？
师：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书：问候与感谢),
接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书：倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。(板书：发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文，从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。
问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。
在学生陈述课文主要内容之后，教师进行梳理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书，帮助学生理清课文结构。再次读书时，要求按照三部分内容选择自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解奠定基础，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的结构。
第二课时
一、指名学生读全文。回忆课文主要内容
二、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
1.师：在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学再读课文1—5自然段，体会一下雷利当时的心情。
学生自由读1-5自然段。
说一说，你从中体会了雷利什么样的心情？(学生说出自己的感受)
2.师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲！这又是怎样的一个父亲呢？再读1-5小节。
(1)学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。
(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
(3)情境创设：
师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。
师：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，让我们一起再来读。 生齐读3小节。
3.师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？
(设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。)
4.师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。
相机出示：
语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”
(抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着，……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平！和平！和平！”?
指名试读。(可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
(设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。)
6.过渡：一位扞卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
(训练有感情地朗读，把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师：作为—位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命扞卫了和平，所以今天，儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句：“他的死是光荣的，他是为和平而饲下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师：联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此，在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节，意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣，幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比，这样的想象，为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引，也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时，把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
三、感受呼声，激热爱和平之情(精读6-9自然段 )
1. 教师点拨：和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗？不是！
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法，找到重点句子。
2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实，体会“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么？{和平太美好了，所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的？
为什么说“罪恶的子弹’?
②师：正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们，所以说，我们的“和平之花”是娇嫩的，尽管美丽，却很容易被摧残。有这样一份资料，从1945年至今，在60多年的时间里，全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片：
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师：再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片，教师做必要解说，如：
①这些伊拉克儿童，他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习，头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲，他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体，他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀！
③这个孩子在战争中受伤，趴在医院的地板上，他还不知道在敌机的轰炸中，已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着，它让我们失去了挚爱的亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁，我们的和平之花才是娇嫩的。
(3)感情朗读6、7自然段，体会作者的心情。
(4)汇报交流作者在为谁呼吁。
师：此时此刻，雷利究竟是为了什么发出了呼声呢？
引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。
(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
师：让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
你怎样理解这句话的含义？
师：这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁，那就是：维护和平，制止战争。
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解，为突破这一难点，课前让学生收集了有关信息资料，并精心编辑了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词，与惊心动魄的画面相互配合，不断激起学生的感情的波澜，对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声，升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
此时此刻，你想对谁说些什么吗？
指名学生练习说话。(可以对“*”说，对“战争的发动者说，可以对“武器的制造者”)
师：就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书)小节：
如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间，这不仅是—个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？(学生可以畅所欲言，教师要正确引导。)
此处设计“说话练习”,意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源，对学生进行表达能力的训练。同时，这个练习，也是对学生情感目的达成情况的—个检验，对强化“憎恨战争，爱好和平”的情感，起着重要的作用。
五、实践延伸，表达热爱和平之情。
1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。
2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.可以利用多种方式，如网络等呼唤和平。
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
5、《乌塔》教学设计
【案例背景】
《乌塔》是小学语文的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
【案例描述】
上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。
大家对乌塔有了一个初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们讨论十分激烈。
在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“彭星杰的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”
一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。
张海敏站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”
“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”陈俊鹏反驳道。
“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特别强，能够化险为夷。”周梦佳予以反驳。
“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。”班上才女赵雪莹的见解果然高出一筹。
同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。
下课后，一位学生拉着我说“老师，我还想发表看法。”带着喜悦与收获，我走向办公室……
【案例分析】
1、接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现：
课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。我根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上听到学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，如果我当时不管三七二十一，按照事先设想的教学步骤，不予考虑或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。
2、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动：
要实现课堂教学的真正**，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题，引导学生自求自解；属于难点问题，教师可给以旁敲侧击；属于有争议问题，教师可指点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。
【点评】
这个案例对我们的最大启示，就是教师能尊重小学生发表的不同于课文的见解。这表明，在老师的课堂上，学生已成为语文学习的真正主人，学生的学习过程是在解决认识上的矛盾而获得自身发展的过程。本案例还告诉我们，教师既要进行教学设计，又须灵活运用教学方案。当学生在课堂上提出了教师意想不到的合理问题时，教师必须“以学定教，顺学而导”。
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