羚羊木雕优秀教学设计

羚羊木雕优秀教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

１、根据自己的情况，解决文字障碍。

２、练习划分段落，归纳中心思想。

（二）能力目标

学习插叙的写作方法。

（三）情感目标

体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

二、教学重难点

（一）重点

１、根据自己的情况，解决文字障碍。

２、练习划分段落，归纳中心思想。

３、学习插叙的写作方法。

（二）难点

１、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。

２、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易*动并引起共鸣的。

课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。

四、教学方法

学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

五、教学媒体

投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）

六、课时安排

１课时

七、教学步骤

（一）导语

相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。

（二）朗读

分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。

（三）结构思路梳理：

全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）

第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情：

重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。

（四）人物性格分析：

“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。

万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程 。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。

妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。

理解本文思想内容，讨论下列问题：

1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么?

2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么?

3、“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?

4、你认为应该怎样处理这件事?

（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。）

（五）发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：

围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。

家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。

如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。

对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。

然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。

《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

（六）作业 布置

你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，你同父母是怎样处理的？如果没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。

拓展阅读

1、22 羚羊木雕 教案设计 教案

教学目标：

1.培养阅读理解能力，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

2.理清文章线索、结构。

2、优秀教学设计与反思3页黎丽

《我善养吾浩然之气》教学设计

教材分析：本文是人教版高中语文选修教材《先秦诸子散文选读》中《孟子》选读中的一篇文章。因为是选修课，在教学设计上应更加注重学生自我学习能力的培养，同时，要让学生在理解感受孟子的人格魅力的基础上，将这种感受迁移到他们自己的生活当中去。文言文，在讲授的过程中必须涉及重点的文言知识，文段三学生曾在初中学过，并且背诵过，因此重点讲文段

一、二段。

1、积累文言基础知识；

2、理解“浩然之气” 和“大丈夫”气概的基本内涵；

3、从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。 学情分析：本课更重要的是帮助学生理解孟子的人格观并将这种人格观和学生自己的价值观人生观结合起来。

教学重点及难点：

1、理解“浩然之气” 和“大丈夫”气概的基本内涵；

2、从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。

教师创设情境启发，引导学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究更深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

散文诗《我善养吾浩然之气》朗诵。听完以后同学们对这种浩然之气的直接感知是什么？ （浑然天成的、刚正……）这节课就让我们走进“亚圣”孟子的文章，一起瞻仰孟子这位上古先贤为我们树立的人格的丰碑。

（运用多媒体朗诵让内容形象直观，引入话题，提高学生学习的自觉性，同时增加课堂的文化*力。）

二、文本分析

（一） 齐读第一则思考：

1、何谓“浩然之气”？（或“浩然之气”有何特点？） （用原文回答）

2、如何培养浩然之气？培养浩然之气时要注意什么问题？ （用原文回答）

3、“揠苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。这个寓言故事在文中有何作用？

（生朗读寻找答案，请学生起来回答研习内容） “至大至刚”“塞于天地”——形态

“配义与道” ——性质 “以直养而无害”“是集义所生者”“必有事焉”

“而勿正，心勿忘，勿助长也。” 孟子借助这个寓言故事是想要说明，要培养浩然之气，根本途径就是“集义”，就是做一件件事情都合乎义。浩然之气是由平时积累义而产生的，只管做集义养气的事，心中时刻记着它，但不要妄自助长它，不要急切地去追求成功，那样做只会有害。

文段一重点翻译句子：其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道，无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。”

第一则小结：

浩然之气：至大至刚，直养无害，

配义与道，助长害之。 所谓气，是一种主观的精神状态。

孟子所谓的浩然之气，实际上是一种由长期修养道德、践履道义而产生的，对人对已毫无愧怍的充实完满的精神境界。

（二）阅读第二则思考

1、孟子举女子出嫁顺从丈夫的事例有什么作用？

2、何谓大丈夫？（用原文回答）

（学生讨论，由小组派代表得出结果） 孟子借女子出嫁当顺从丈夫的事例， 讽刺公孙衍和张仪之流通过阿谀苟容、顺从统治者来窃取权势，逞个人智慧和能力横行霸道、为所欲为，根本就不是大丈夫之所为，进而明确地阐述了什么是大丈夫。

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。

孟子所说的大丈夫是执着于践履仁义道德，有志气、有操守、有作为，充满浩然正气的人。

文段二重点句子翻译：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。”

（三）合作探究

谁是大丈夫？在历史上、现实生活中，有着许许多多一身浩然正气、忠心为国、为民造福的英雄人物。请你列举若干个例子。（学生五分钟时间，自由讨论，最后由学生总结发言，老师可以列举几个例子。） 历史人物

苏

武——无求生以害仁的爱国使者 岳

飞——心昭天日的抗金将领 文天祥——丹心贾日月，正气浩长存 范仲淹——忧国忧民，刚正不阿 戚继光——高节正气留人间 史可法——抗清遗爱满扬州 郑成功——收复台湾的名将

林则徐——禁烟抗英*的钦差大臣 张自忠——抗日名将留青史 现代人物

罗阳：用生命托举歼-15

【颁奖词】如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。你听到了么？那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！

【事迹】罗阳，沈阳飞机工业（集团）有限公司原董事长、总经理。2012年11月25日，随中国首艘航母“辽宁舰”参与舰载机起降训练的罗阳，在执行任务时突发急性心肌梗死、心原性猝死，不幸殉职。

（四）齐读第三则

1、孟子列举的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、 百里奚这些人有什么共同点？作者举例想说明什么？

都来自社会底层，都出身贫贱，都经过艰苦磨练，最终都大有作为，成就一番大业。 说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。

2、请你举出古今中外同类型的事例。

韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；*、*、*、*等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........

3、文章的中心观点是什么？作者主要用了什么论证方法？ 生于忧患，死于安乐。

例证法、道理论证法

4、孟子的这个观点对我们这些正在为学的学子 有何启发？

培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为。

三、总结：浩然之气：

至大至刚的昂扬之气；以天下为己任、担当道义、无所畏惧的勇气；君子挺立于天地之间无所偏私的光明磊落之气，廉正清明之气。

有了这三气，即可达到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。

本节课在教学思想上力求让学生通过对孟子人格观的了解和把握，感受孟子这种大气磅礴的人格力量，感受上古先贤的人格魅力，树立正确的人生价值观。在本节课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生直观地感受抽象的知识，取得了不错的效果。

这节课能够以学生为课堂的主题，让学生充分发挥自己的能动性，向学生展示相关的与社会息息相关的例子，这样的教学方式将学生的积极性调动起来，教师适时地点拨与总结将知识升华。但不足之处给学生的时间还是少了点，对课堂时间的把握不够，如果能更大胆地将课堂倾向于学生，放手让学生去提升，去解决问题，老师再少讲些，那效果会更好。

3、优秀教学设计与反思3页黎丽

本节课主要是了解网页的编辑过程，学会在网页中**文字、水平线、图片等操作，会新建、保存、预览网页。

通过和word2003相比较来学习frontpage中有关的文字、图片等的**，直接给学生布置出任务，让学生分组探究完成。新建、保存、预览网页和word的操作相差不大，可以对照WORD来学习。出示任务始终没找到更适合本校学情的方式，若通过发送，有部分机子接收不到；若通过课本布置任务又不能完全照课本（不适本校学情），只得整合课本选取修整通过口头安排任务，但总有很多学生忘记或搞不清。

再有学生差距太大，很多学生始终也没机会补齐所缺知识及技能，每节课基本完不成任务，甚至到现在都还有同学不会正确使用鼠标，很多符号更不知如何输入，键盘的有关基础知识缺失很多，打字太慢，一到输入文字就要浪费很长时间，感觉学生的基础知识和基本操作技能（键盘及鼠标的使用）缺太多，以后要注意逐步补充这方面的内容。

还有教学中需要注意的几个问题：

1.网站的作用，它与文件夹的区别,网页属性、水平线属性、图片属性设置方法。（引入对象不同，属性也不同，所以属性设置的对话框也不同。）

2.对于**网页中的图片或剪贴画要引导学生调整位置和大小。

4、优秀教学设计与反思3页黎丽

----宝鸡车队二组列车长王黎丽

王黎丽，女，36岁，中*员，1998年部队退伍，分配到乌鲁木齐铁路局南疆临管处库尔勒客运段担任列车员工作，2001年11月任命为列车长。于2007年4月调入乌鲁木齐客运段兰州车队、宝鸡车队任列车长兼职**工作至今。

一、牢固树立责任观念，认真做好率先垂范。

王黎丽**自从到兰州车队（2010年5月延长到宝鸡）担任二组列车长兼**以来，能够积极进行自我加压，勇于挑担子。作为一名*员，在列车长岗位中发挥了先锋模范作用，为群众树立了良好的榜样。作为支部*，王黎丽始终清楚地认识到自己的一举一动都会直接或间接，部分或全部的影响到身边**的工作热情，所以，在日常生活和平时的工作中，时时刻刻处处用*员的标准严格衡量、约束自己的言行，不断增强***，按照*章的规定履行*员义务，严格遵守*的纪律，一切从大局出发，服从命令，听从指挥，要求鞭策自己，不断提高综合素质和业务能力，积极完成段和车队交派的各项任务。

在段和车队领导的培养教育下，王黎丽坚持*的路线、方针和政策，始终用“*”重要思想指导自己的工作，用科学的发展观来丰富自己的*头脑，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定*主义信念。在“创先争优”活动中把每一位老*员、优秀*员当作自己的折射镜，不断丰富和提升自身的人格魅力，力求做到率先垂

范，发挥一名**员应有的先锋模范作用。在参加组织活动，特别是开展结对帮扶活动时，始终积极主动，让班组乘务员感受*的温暖，用自身的言行感召周围的**，共同进步。

二、不断思考班组管理，落实以点带面帮促。

针对班组人员多为新工，很大程度上对客运基础业务和工作不熟悉，班组管理面临着基础差、素质低的现状。王黎丽感到深深的责任感，对于不服输的她，对自己永远充满了自信，与车队*总支签定“责任状”。对支部*员“两违”的控制和“安全屏障”工程情况进行排名并在学习园地上公示；对照*员“承诺”，每趟车对*员工作情况进行写实记录，每月根据记录对*员发挥作用的情况进行一次践诺讲评，表扬先进，鞭策后进。

王黎丽以*员在安全生产中的作用和思想状况、安全现状及暴露出的问题为第一信号，采取以点带面的方式，支部帮促*员，*员包保群众，形成辐射，覆盖全面。每趟车，王黎丽至少与2名*员5名群众进行谈心交流，坚持在职工思想动态了解上下功夫，根据*员、职工年龄结构、文化程度、工作经历等方面的客观差异，注重共性教育与个性教育相结合、面上教育与深入教育相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、宣传鼓动与教育引导相结合，在融入中心的过程中实现思想工作由“虚”向“实”的转变。督促和引导职工做到“在岗一分钟，负责60秒”，形成了完整的闭环管理。

四、注重维护整体团结，激发班组内在潜力。

俗话说：“列车跑的快全凭车头带，一名**员就是一面旗帜，作

为**员在工作中，处处走在前面，想在前面，遇到脏、累、差的活抢在前面，无论风沙满天的春季、酷暑难耐的夏季还是寒风凛冽的冬季，王黎丽带领着*员们帮助卧铺车厢叠卸卧具，帮助生病职工烧锅炉，清扫卫生，帮助厕所结冰的乘务员提开水解冻厕所冰块，粪便溅的满身这样的小细节不胜枚举，今年3月，列车员马和平动手术住院，退乘后交完班，王黎丽不顾自己嗓子一说不出话了，带上班组工会小组前去医院探望，用她的话说：那是咱家的人去看看心里踏实，简洁而纯朴的话语感动着宝鸡2组全体职工。通过点点滴滴的努力，新工逐渐适应了在火车上离地三尺和离家7天的不习惯，克服了酷暑、严寒、风沙区、大超员、风灾滞留给工作上带来难度和身体上的不适应，认真努力地工作着，虽然他们的工作中都曾出现过这样或那样的问题，虽然他们在安全知识、服务技能和业务水平上与老职工存在着很大差距，但他们依然努力着，这就是在王黎丽的具体行动和管理、关心、关爱和带领下正在成长的一个团结奋进的集体。

五、安全管理严字当头，做到警钟长鸣。王黎丽对班组职工各项安全、服务和作业标准要求很严格，她清楚，一时的管理上的松懈，给他们违章违纪带来侥幸心理，将会造成严重的后果。一直以来把安全工作放在班组工作的首位，在全段开展“安全大检查”、“三保一促”创先争优、案例警示教育活动中，给大家讲工作中违章违纪给人民群众生命财产造成的重大损失、给个人、家庭，乃至他人带来的巨大痛苦，用血的事实、教训。教育班组乘务员牢固树立“违章就是违法，违章就是犯罪，违章就是*”的观念。她对在乘务当中违反纪律的职工

绝不姑息，违反岗位标准的严肃批评、纳入考核；对在工作中与旅客发生争执的列车员批评教育，及时找旅客，化解问题，取得旅客谅解，让乘务员认识到我们代表着铁路形象是服务窗口，树立良好的形象和为旅客提供优质服务是我们的行业道德。王黎丽始终强调，旅客不一定是对的，但让旅客旅行不愉快就是我们的不对，坚持原则是对的，但一定要注意方式和方法，帮助旅客排忧解难是我的职责，赢的了旅客的好评。2月8日，在1661次鱼儿沟**后，5号车厢的一对夫妇哭着找到王黎丽说，孩子2个月，吐鲁番**后，孩子拉肚子并且伴有高烧，她一边让安全员通知医生，一边迅速带上药箱赶到五号车厢，经医生诊断后说比较严重建议入院，夫妻两人痛哭不止说，随身只有二百多元，是到阿克苏打工的，没钱看病，王黎丽组织班组三乘全体工作人员和旅客看到后自发捐款2789.5元交到旅客手中，夫妻两人感动的要下跪说是你们给了孩子一条生命。4月4日，1662次列车库尔勒**后，九号车厢列车员孙艳新在厕所拣到一个皮包，内有现金2578元、银行卡三张 、身份证驾照各一张、钥匙一串，王黎丽立即会同乘警长一同寻找失主，失主见到失而复得的皮包后连声道谢的同时说：“真没有想到钱包能够失而复得„„”

六、时刻不忘激励自己，不断修正人生坐标

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这也是王黎丽作为一名**员对自身价值的追求。全心全意为人民服务是铁路的一贯宗旨，她长期以来都格守着“奉献不言苦，追求无止境”的人生格言。王黎丽曾经感悟道：作为一名新时期的**员所做的这些努力，只是人海

潮涌的一滴，离优秀**员的标准和要求还远远不够。

通过王黎丽的不懈努力和顽强拼搏，班组的整体工作得到了提高和加强，绩效排名始终在前。但她始终以一句“生活和工作中既然有那么多做不到的，我就要努力做好那些我可以、也能够做到的”从她的身上，可以感受到一种力量，一种朴实而催人上进的精神力量。

宝鸡车队*总支 2011年5月9日

5、优秀教学设计与反思3页黎丽

兖州东御桥小学

郭丽茹 【教材分析】

《剪羊毛》这首歌曲是一首在澳大利亚广为流传的民歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了羊毛这一劳动情景。以“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“皮袄”来形容了工人们剪下来的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲为2/4拍子、大调式、二段体结构。第1乐句中前三句乐段的节奏基本一致，附点八分音符贯穿其中，句末都以“X. X ︳X 0”这一节奏收尾，第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方八度主音“1”，表达了对劳动的热爱和自豪的心情；第二乐段前两句的音调高昂，旋律起伏大，节奏明快，与前段行成了鲜明的对比，最后两句重复了第一乐段的三四两句，表现了劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题。 【教学目标】

1.技能目标:指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。 2.知识目标：熟悉并掌握附点八分音符和四分休止符。

3.情感态度目标：在学唱歌曲过程中体验牧民们劳动的快乐与意义。 【教学重点】

1.以愉快而有趣的情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。

2.感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用. 【教学难点】

准确把握好歌曲中附点音符和四分休止符的演唱。 【教学准备】 教学课件、钢琴 【教学过程】

一 创设情境，导入新课：

今天郭老师给大家带来了几位朋友，看看它们是谁呢？哦，原来是喜羊羊跟他的朋友们。师问：他们要准备过什么节日？学生答：剪羊毛节喜羊羊说啊，小朋友们，春天了，我想换一身新衣裳，谁来替我剪羊毛啊！那你们先来模仿下剪羊毛的动作吧！

师：小朋友们，剪羊毛的时候发出的声音是怎样的啊？ 生：卡擦卡擦卡擦卡擦

师：哦，老师觉得这太普通了，老师要考考大家，你能把他变成音乐的剪刀，有节奏的来剪羊毛吗？（出示节奏）老师这个节奏当中啊，出现了一个附点节奏。我们跟着来试一试吧！师：哦，你们都剪得这么棒，老师也想试一试：

X X.X | X X.X | X X.X | X 0 || 小 剪子

咔 咔嚓

来 剪羊 毛

师：小朋友们剪的真棒，附点节奏啊，能使节奏变得更跳跃，更活泼。 小羊说啊，谢谢大家。它想带我们去它美丽的家乡看一看，你们知道它的家乡在哪里吗？(播放伴奏，放幻灯片)小羊的家乡啊，在澳大利亚，澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”各地都有为牧民举办的类似庙会的节日，一般在春天举行。最吸引人的是“剪羊毛比赛”。全澳大利亚，大约有15000多名剪羊毛工人，他们啊剪一只羊的时间都不用三分钟呢！你们听

工人们一边剪羊毛一边唱起了歌。XX XX | XX XX |

XX XX | XX XX |

X XX | X 0 |

X XX | X 0 |

音乐响起来 我们一起来剪羊毛吧

（三）新课教学，体验情感：

1、初次聆听，感受歌曲情绪

愉快活泼的

你们想跟剪羊毛的工人一起来剪羊毛吗？（边听边律动）加入剪羊毛的动作

2、学习歌曲

小朋友们，你们剪羊毛开心吗？开心我们就会情不自禁的拍手 那我们每听完一句一起拍一下手 怎么样？

3、看同学们拍的这么开心，老师也想表现一下这么愉快的劳动场景，我来唱你们来为我伴奏。

今天啊，老师要大家一起来学习这首澳大利亚民歌剪羊毛。首先请大家跟老师一起用（lu）轻轻的来哼唱。小朋友第一次哼唱中你觉得哪里比较难唱啊？生：有附点的地方。

师：有附点的地方，我们把它唱的长一点！

师：还有哪里呢？洁白的羊毛这里的音很高。遇到高音的时候小朋友千万不 能大叫，因为越叫啊，音越唱不上去，而是要轻声唱，把眉毛抬起来，感觉啊像往瓶子里面吹气一样。我们来试一试好不好。跟琴唱难点句。

师：你们把难点都解决了，我们再一起跟琴唱一遍吧！

3、有节奏的念第一段歌词。

小朋友们，你们真能干。那老师想请你们有节奏的念一遍歌词好不好。老师刚才听到有小朋友这句念错了，这是我们再剪羊毛，剪羊毛！它念成。。你们看啊，羊字上面对着几个音啊？两个。对，羊字占了两个音而且上面还有个圆滑线，我们应该念的连贯点，听老师念一遍。再一起来！

4、小朋友们想一想，我们在剪羊毛的时候有什么话要对小羊说呀？ （预设）生：小羊，你的毛真长，我要给你剪一剪。 小羊，你的毛真洁白，是草吃出来的吗？ 小羊，你的家乡真美啊，我也想去。

小羊，你别发抖，别害怕，我会剪得轻一点的。

师：哦，小羊你可能害怕了，我们都是很熟练的剪羊毛工人， 我们要对小羊说，你别发抖，别害怕。我们不会伤害到你的。

5、学唱第二段歌词

师：小朋友们，你们看，你们要对小羊说的都出现在了第二段，我们一起来有节奏的念一下吧！真棒，我们来唱一遍吧！

6、完整演唱歌曲

师：好，我们把第一段跟第二段连起来完整的唱一次好吗？这个洁白的羊毛像丝绵这里，我看刚才好多小朋友在摸小羊了，这里我们应该唱得怎么样啊？柔和点，温柔一点。然后我们对小羊说你别害怕也是用一种很温柔的声音说的是不是？好像有同学把锋利的剪子卡擦响，唱成滑音了，注意唱的短一点，顿挫一点。

7、跟音乐唱全曲加律动。

（四）小朋友们唱的真棒，老师有一个问题想问问大家：我们把羊毛剪了之后啊都去了哪里呢？（预设）

生：做成了毛线。做成了毛毯。做成了毛绒玩具。做成了羊毛衫。 师：哇，原来，通过我们的辛勤劳动啊，能够创造出那么多有价值的东西， 那么，人类的智慧啊可真是伟大。小朋友们，现在我们来动一动脑筋，我们刚才的歌已经唱得很好听了，能不能通过一些方法，加入一些声音，使我们的歌生更生动呢。

生：在休止符的地方，像绵羊叫一声。 师：那我们来合作一下吧，加上动作

（五）小结今天，我们学习了澳大利亚歌曲《剪羊毛》，充分感受了劳动给我们带来的快乐和自豪，我们懂得了劳动能创造幸福的生活，老师希望每一个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子，最后让我们一起感受一下宋祖英悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》出教室吧！

本课的设计以音乐审美*，歌唱实践为主体，注重孩子们对音乐切身体验，引领学生领略澳大利亚的美丽风光，感受澳大利亚民歌的音乐风格，感受劳

动的喜悦。通过以下环节设计完成本课的教学目标。首先是听音乐律动进教室，在歌曲伴奏和老师铃鼓的引领下，孩子们踩着整齐而有节奏的步伐走进教室，给孩子们一个音乐欢快，节奏稳定的初步体验；然后的发声练习，通过旋律的模唱，没有附点和有附点的情绪对比，引领孩子们从感性到理性的体验音乐，感受附点可以使音乐变的更加的欢快的魔力，为后面的教学做了铺垫。在这里我也做了一些歌唱方法的指导，培养孩子们正确的歌唱习惯，学会高位置歌唱；接下来，根据达尔克罗兹的“体态律动教学理念”，我设计了学生的恒速训练，感受歌曲的节奏美，通过音乐的变化，引导学生在恒速的基础上用不同的、简单的体态律动表现歌曲；接下来的歌曲教学中，通过多次有效的聆听和演唱，通过为歌曲加入伴奏，借助图型谱“蝴蝶”和教师的有效范唱等教学手段，指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲、表现歌曲，感受劳动带给人们的那种欢快、愉悦的心情，从而激发孩子们对劳动的热爱！

兖州东御桥小学

郭丽茹

本课是小学三年级的教材，但这堂课我用的是二年级的小朋友来进行教学。刚开始我还有点担心，会不会跟不上进度，但整堂课完整的下来，证明我的担心是多余的。下面我从以下几个方面来反思这堂课。

1、音乐课堂中我们教师应该更多的关注学生歌唱习惯的培养和声音的表现。这堂课下来，我觉得我的整个状态是有点紧张的，一直在脑海当中出现的是教案，接下去是什么环节，要说什么话，从而忽略了关注学生在你设计的这个环节中的状态。就拿学生的声音来说，刚开始的发声练习，通过我的指导，用LU模唱的时候，学生的声音有了明显的改变，非常的通透。但是一到让孩子们加入歌词和老师问好的时候，声音的位置就掉下来了，而我因为要赶教案的进度而没有去关注，如果这里能够再指导一下，告诉孩子们唱歌词也要找从头顶拉出来的感觉，在唱一遍，巩固一下，那么孩子们的声音会有很大的突破，不至于到最后孩子们的歌唱会显得那么的苍白。

2、巧妙的利用钢琴伴奏。歌唱教学中，钢琴伴奏起到了引领、较正和烘托气氛的作用。我在教师范唱，让学生感受歌曲情绪和为歌曲分段的环节，如果能够好好的设计歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表现两种不同的情绪，那么就能引导孩子们够清晰的听辨出歌曲的结构和情绪了。

3、慎用图型谱。什么是图形谱？就是一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的可视觉形式。在学习歌曲第二部分的旋律的时候，我根据歌曲的节奏、旋律走向设计了一只美丽的蝴蝶图型谱，课堂上学生的积极性提高了，而且能够一边画图型谱一边准确的唱出第二部分歌曲，并对歌曲的情感处理也起到了引领的作用。课后刘老师就我的这只蝴蝶跟再场的听*进行了探讨。刘老师首先肯定

了我的设计意图，在听课的过程中，她觉得这只蝴蝶是一个亮点，孩子们非常的喜欢，激起了孩子们学习的兴趣。但是回过头来回味一下，这只蝴蝶虽然为孩子们学唱歌曲起了辅助作用，但却破坏了歌曲的流畅性和音乐性。因此，在以后的音乐教学中，要慎用图型谱，巧用图型谱。

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郭丽茹

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郭丽茹

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