简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文
摘要：文章针对职高生数学学习中“厌学”情绪的成因，提出“层次教学”的教学方案，以期在职高数学中发挥学生的主体地位，有效提高职高生的数学学习热情。
一、职高学生数学“厌学”成因探索
1.从主流来说，职高学生都有学一技之长的主观愿望。他们朝气蓬勃，思想上进，可塑性强。但是在当前职高的生源堪忧，且学业成绩不理想，自我学习能力差。因此，职高学生起点普遍较低，在学习方法、思想行为等方面都存在一些问题。具体表现为以下几个方面：学习缺乏主动性；纪律观念淡漠；学习方法和学习习惯差等等。多数职高学生学习目的性不明确，学习懒散，对理论性较强的数学更是不感兴趣。久而久之，感觉数学课冷漠、机械、无聊，厌学情绪严重。由于学生的“厌学”，严重阻碍了职高阶段的基础理论和专业技能的学习，也为以后从业道路上的可持续发展带来困难。
2.教学模式陈旧。长期以来，受传统教育理论的影响而形成的，以知识为中心的教学模式的影响，我们习惯了“铺垫——导入——新授——巩固——作业——小结”这种教学模式。但是他最大的缺点是忽略了老师与学生的“互动”，学生与学生的互动，没有学生合作学习的机会。在这样一种教学模式中，教学的目的是知识的授受，课堂上老师把重点放在包括考试内容的练习，并下意识地排除对创造性和批判性思维的培养等有帮助的训练。满堂灌的教学，学生学得很辛苦，特别是基础较差的职高生，一节课下来，他们脑子里塞满的只能是公式、运算、定理，而没有学习的方法，其枯燥、厌烦也是情理之中的事情。长此以往，学生就会失去学习的兴趣和动力。
二、层次教学的概念及其意义
所谓“层次教学”，就是在保持原班级结构的前提下，通过对知识分层、教学内容分层，针对不同水平的学生因材施教，进行分层递进教学。一般职业中学的学生的入学成绩较差，但各科发展不平衡也是一种普遍现象，其中不泛数学学习较好和较差的学生，如果一视同仁采用同一要求的教学方式，势必造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的现象，两极分化的问题就会更加突出，要改变这种状况，分层次教学和因材施教就显得极为必要。因此，按学生的学习基础和学习成绩的发展趋势对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
现代教育理论研究结果表明：学生对某一学科的兴趣，直接影响着学生对该学科的学习效果。因此，教师教学是否成功的关键在于是否培养起学生对该学科的兴趣，只有培养了学生对该学科学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，就能获得该学科学习的成功。数学通常被职高学生理解为抽象的学科，多数学生学习数学感到抽象乏味，所以，在数学教学中如何进行教学过程的设计，培养学生对数学学习的兴趣已成为当务之急。下面就在实际教学工作中如何培养学生对数学学习兴趣谈谈看法，以达到抛砖引玉的目的。
1.知识分层（新旧糅合，难度平均、培养兴趣）。在数学学习中，学生时概念、定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果，但是数学概念是职高生认为最抽象也最不喜欢学的内容之一。因此，老师在讲解数学概念时，应多从具体实例出发，多做铺垫，以降低数学难度。例如，在讲“角的概念的推广”时，笔者做了如下课堂设计：
课前练习（限时5分钟）：①在初中，角的定义是：在平面内，一条射线绕着它的端点旋转而成。②用30°的三角板画30°、60°和90°的角。③在直角坐标系中，画以Ox为始边，绕着原点旋转而成的45°、135°、120°和300°的角。 引入新课：通过实例（跳水运动员向内翻腾与向外翻腾的差别），引导学生自主发现将角的概念扩充才能刻画这两个不同的动作，以期达到概念产生并非老师强加，而是自主认知水到渠成的目标。
又如，在上正棱锥的侧面面积这节课时，尝试用纸皮做了好几个正四棱锥让学生传看，还允许学生拆开，有些学生沿侧棱展开，也有学生沿斜高展开。然后，互相比较看谁的展开图好看，此时提问：“正四棱锥的侧面展开图是由几个什么图形组成？”学生都很积极地回答问题，虽然答得不是很理想，但学生都动脑筋思考问题了。接着问学生有什么好的方法求正四棱锥的侧面积。不一会，有一个学生大声说：“老师，只要求一个三角形面积×4就可以了。”笔者及时表扬了他。这时，让学生把图形又粘好，学生发现原来侧面的每一个三角形的高是很关键的一条线段，我们把它叫做正四棱锥的斜高，只要把斜高求出来，侧面积就可以求得了。离胜利只有一步之遥了，这时的学生都很想知道怎样求斜高，此时再讲解正棱锥斜高及其求法就显得水到渠成顺理成章了。
2.课堂教学分层。上课是运用分层教学的关键环节，教师要做好两项工作：
（1）适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。每个学生虽然在相对*的情形下知道了自己目前所处的层次，但到每节课时，又常常找不到自己的学习位置，因此教师应在每节课讲解新课前，向学生简明扼要地说明各层次的教学目标，使每组学生带着明确的学习目标，有目的地去听课，从而达到提高课堂学习效率的效果。
（2）在课堂教学中，教师应时时瞄准不同层次的学生，用课堂提问和演示练习等形式检查学生的达标情况。要能真正收到成效，所提问题或练习就必须面向不同层次的学生，分层设问，将基础的、容易理解的问题或练习，让C组同学回答；对需综合分析、归纳概括、有一定灵活性的问题或练习，让A组或B组同学回答。让每个学生都有表现自己和获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习成功的快乐，让好的学生感到有压力。
3.课后作业分层。作业是教师了解课堂教学效果的一面镜子，也是学生对当堂所学知识掌握程度的自我检验。因此，教师要精心安排、因材设置，在达到基本要求的前提下，分别设置与A、B、C三组学生水平相适应的练习题，题量与难度均在学生承受范围内，一般以学生在30分钟左右能完成为宜，让A组吃得饱，C组吃得了，还可避免抄袭作业等消极现象，真正调动学生独立思考的积极性，达到人人动手、个个用脑的目的。
4.教学评价分层。既然学生起点和层次不一样，就要针对学生具体情况进行分层评价，对不同层次的学生，施行不同的评价标准。不同层次的学生测试不同深度的题目，使各个层次的学生通过自己的努力都能取得理想的成绩，使他们的付出能够得到有效的回报，从而增加学生学习的自信心，激发学生对数学的兴趣。另外，每过一个阶段，应该根据学生的考评成绩和综合表现，对学生进行合理的调整，让进步的学生层次往上提，把退步的学生适当降级，这样可以引进竞争机制，使分层教学能够良性发展。
总之，作为教师应在教学过程中通过不同的方式不断地激发和培养学生兴趣，而实施“层次教学”，无疑对培养学生学习兴趣，促进学生持续发展有良好效果。
拓展阅读
1、试析高中学生的道德培养和策略论文
【论文摘要】现代索质教育日益强调学生的道德的培养，本文从高中学生的认知特点出发，就培养高中学生的道德素养的重要性、实践策略和途径等方面进行了初步的探讨。
所谓道德，是指人们关于善与恶，正义与非正义，光荣与耻辱，公正与偏私等观念，原则和规范的总和。从哲学的角度来讲它属于人们的世界观。而未成年人则是祖国的未来和希望，是社会主义建设事业的接班人，他们的健康成长，关系到国家的前途，民族的兴衰和社会主义事业的成败，为了把他们培养成现代化建设的接办人，就必须加强对他们的思想道德教育。
一、道德问题的提出
(一)让学生学会做人是学生自我发展的需要
长期以来我们对于学生的教育一直停留在了填鸭式的教育模式之下，往往重视成绩，忽视德育教育。这种状况不仅严重损害着学生的身心健康，而且也背离了基础教育的性质和任务，机械的教育教学，极大的伤害了学生人格的丰富性。同时，在师长们过度地呵护下成长起来的独生子女，又缺乏对真正的学习与生活意义的理解，滋长着各种“自我为中心”、“**”的价值观念和不良行为。其中还有一些人，甚至存在着不同程度的心理障碍和精神疾患。
因此，在现代素质教育的德育教育中，我们必须注重对学生道德素质的培养策略，要切合学生的实际，充分让每一个学生在受教育的过程中得到同等的发展机遇和共同发展的可能。让学生获得一种基本的观念、方法和能力，使其在今后的学生生活中能够去运用和适应。以充分体现以学生为主体，以学生发展为本的德育理念。
(二)让学生学会做人是社会发展的需要
二、让学生学会做人的策略
根据本人长期的班主任工作经验，我以为对于高中学生来讲关键是要做到，树立两个意识、培养两种精神。
(一)在诚实守信的规范要求下，开设各种活动，逐步
使学生树立爱的意识和合作意识班主任应对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱师长、爱祖国。比如对于爱情班主任可以告诉他们爱情是人类独具的、最美好的情感，一个人的青春只有一次，只有抓住机会，成就一番事业，才是对所爱人的最好的交代，再实现人生价值的同时，也为社会创造了财富，当然也收获了最珍贵的情感。
爱和合作是相辅相成的，合作与爱相辅相成。因此，在培养学生爱的意识的同时，必须同时注重增强学生的合作意识。在工作中我着手从以下几方面实践：首先，以创建优秀集体为目标。因为优秀集体的显著特征就是学会共处，从严格意义上讲，爱与合作相伴成长。帮助学生学会接纳他人和学会为别人着想，共同承担责任，共同克服困难，解决矛盾，“以不给别人添麻烦”为口号，最终达到增强学生的合作意识和能力。经过全班同学的努力，我们三(2)班连续被评为校“管理示范班”，本学期又被评为市级“优秀班集体”。而优秀班集体形成，也使学生体验到了善于合作的价值和快感。其次，创设多样的活动场景，以培养学生的团队协作精神。如以小组为单位开展了社会实践的争优活动。要求小组的每一个人都共同承担相应的任务，组织一次活动，有人负责策划，有人负责节目编排，有人负责环境布置，也有人负责宣传和邀请嘉宾等。通过这样的形式，合作意识和能力有了明显的提高。"
(二)培养学生具有“自信”、“自律”的精神，这是学生形成良好道德品质学会做人的基本要求一个没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。
那么作为教师应如何培养学生的自信心呢?
作为教师一定要注意学生的专长，一旦发现他的某种特长潜能，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
2、对学生要多作肯定性评价与鼓励
上边已经谈到了这一点，学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的重要来源，如果你在写素质报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他没出息等有损自尊的.语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。这样的事情尤其在高三的这一年当中会体现的相当突出，比如我所教过的一个叫穆小蕊的学生，她在应届的时候高考就是因为缺乏信心才导致了仅仅考了440分，而在复课的时候我们专门的针对信心进行调节结果高考上了重点达到了560分。
发挥“内因”的作用，使学生达到行为的自律。当然说自律是与自主密切相连的。要提高学生的道德水平和整体修养，关键在于发挥“内因”作用，而强化以白控为目标，达到行为自律。真正产生潜移默化的作用，促进学生形成稳步向前发展的道德观和世界观。自省过程也是学生对自我行为评价和反思的过程，是个性社会化的过程，意味着学生对自己的各种素质发展有了一个自我评价和反思的积极要求，通过学校的道德品质考核和班级的行为规范量化考核记载，建立学生的自评考核制度，这样不断自省内察在行为自律的导向上是积极有效的。从学生身边发生的小事人手，使学生学会自控，以达到身心修养的成熟。这对于学生今后学习和生活有着事关重要的作用。
通过以上的策略，最终的目标就是要形成良好的道德素质，也就是要让学生学会做人。
2、小学数学教师培训心得体会小学数学教师学习总结范文
为期五周的小学数学培训结束了，如果要说学习体会的话，那就是学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。
1.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。
2.营造具有吸引力的学习背景。《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
3.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的发展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。
培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
3、小学数学教师培训心得体会小学数学教师学习总结范文
这次潍坊市小学数学骨干教师培训会历时四天,在我十多年的任教生涯中，经历的培训也不少，可惟独这次培训给我留下了深刻的印象。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。经过这几天时间的学习，使自己收获不小，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教师如何进行知识更新
“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分相信儿童，信任儿童完全有学习的能力。应变把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给儿童做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。
三、感受压力，增强信心
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
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