优质课《将进酒》教学设计
一、教学目标：(幻灯显示)
1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：
诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：
诵读、探究、赏析
五、教学过程：
(一)导入：
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题 ：将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读
1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化?
2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢?(学生思考，指名回答)
(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读
(出示幻灯) 诵朗基本技巧
一、确定情感基调
二、确定语速
三、确定轻读重读及音长音短
四、处理好停顿
(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平
(幻灯显示)《将进酒》诵读提示
君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘ 。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。 ----(悲)
人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。/ ---- (欢)
岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒↘，⌒杯|莫停↗。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。 ----(愤)
主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马， ⌒千金裘， ⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～～。 ----(狂)
(六)比较诵读(幻灯显示任志宏诵读录像)。
(七)总结，成果展示。
附板书
李白
“诗仙” 悲——欢——愤——狂
朗读
品读 愁
诵读
拓展阅读
1、小学新西师大版四年级语文优质课公开课教学设计《失去的一天》
“游手好闲”等词语的意思。 2 3 教学重点
读文体会：什么叫“失去的一天”？ 教学准备
师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 教学安排 2课时 教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！ 二、自读课文，读准读顺 1 2 3
绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地 4
三、研读课文，习得方法
（一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。
（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
1
①说说“游手好闲”的意思。
②读课文1-5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
相机板书：睡坐吃嬉戏
③小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）
④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2
①说说“羞愧”的意思。
②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？
④妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6-10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 ⑤读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。 ⑥齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？ ⑦出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。 四、拓展升华 1 2 3 4
间，利用时间，做时间的主人。
？
间就是知识。希望同学们从小珍惜时
2、学会看病优质课教学设计
【教材简析】
《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
【学情分析】
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
以学生为主体注意调动学生的生活经历与生命体验通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合让学生在阅读中受到情感的熏陶获得思想的启迪实现语文工具性和人文性的和谐统一。
（一）认识１１个生字，联系上下文理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
一课时
【教学过程】 （一） 谈话导入
师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，是谁带你去看病的？ 预设 生：父亲/母亲
师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？她到底爱不爱自己的孩子呢，让我们来学习新课《学会看病》，书写课题。
（二）检查预习 1.读生字组成的词语
师：同学们课前已经预习了课文，老师想考一考你们，看谁读得又快又准。 （幻灯片出示词语，重点词语飞入） 2． 理解成语意思
（三）整体感知
师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考 课文讲了一件什么事？ 生回答。
师：提到母亲这个词，你脑海中浮现的是什么样的形象，用几个词来形容你眼中的母亲形象。
预设 生：温柔，善良，和蔼，慈祥等等。 出示幻灯片
师：老师这里有一组和你们不一样的词，我们来齐读一遍。 生：残忍，狠心，冷漠 师：你们喜欢这组词吗？ 生：不喜欢
师：喜欢这样的人吗？
生：不喜欢
师：喜欢这样的母亲吗？ 生：不喜欢
师：这组词呢就是我们今天课文中母亲给人的形象，为什么她会是这样的形象呢，请同学们快速浏览课文，找出描写母亲语言和心理的句子，并用横线和波浪形分别画下来。
出示幻灯片与学生做对比，看找齐了没有。
（四）深入体会
⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 ⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化： ⑶深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子*的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）
（五）理解分析
师：儿子摇摇晃晃地走了，他去看病了。那么课文又是怎样描写“我”等待儿子回来的？
（时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。） 分析：运用比喻的修辞手法，把时间比作沙漏，体现“我”内心的煎熬和忐忑不安。因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
师：孩子看完病回来之后，母亲的心理活动又是怎样的？
（我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己）
分析：对孩子的磨炼：独自看病
对自己的磨炼：饱受担心与痛苦的折磨
师：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”这段中的路线图指的是什么？
分析：口授一张路线图，在课文中指告诉孩子看病的路程。在生活中指告诉孩子每件事该怎么做。目的：培养孩子的生存能力，让他学会生活。责任：锻炼孩子的生存能力。
（六）心灵感悟
师：学完这篇课文后，你有什么样的感悟？ 生交流
（七）小练笔
“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平时拖沓。我开了门，倚在门上。”这时候的母亲在经历犹豫后悔自责等等情绪，看到孩子终于平安回来了，她会对孩子说些什么呢，请拿出一张纸，把它写下来。
----毕淑敏
作出决定
犹豫不决 母亲 心软后悔 ----------自责担心 勇气回来
“冷漠” →尽责的爱 学会看病儿子
3、初中新人教版数学八年级下册19函数优质课公开课教学设计
19．1．1变量与函数
（一）教学知识点
１．经过回顾思考认识变量中的自变量与函数． ２．进一步理解掌握确定函数关系式． ３．会确定自变量取值范围． （二）能力训练要求
１．经历回顾思考过程、提高归纳总结概括能力．
２．通过从图或表格中寻找两个变量间的关系，提高识图及读表能力，体会函数的不同表达方式．
（三）情感与价值观要求
１．积极参与活动、提高学习兴趣． ２．形成合作交流意识及独立思考的习惯． 教学重点
１．进一步掌握确定函数关系的方法． ２．确定自变量的取值范围． 教学难点
认识函数、领会函数的意义． 教学方法
回顾思考─探索交流─归纳总结． 教具准备 多媒体演示．
（活动一）课前回顾 教师提出问题。 这样设计问题1 ：全运会火炬手以3米／秒 学生独立思考并回答问题，的目的是的速度跑步前进传递火炬，传递路三生到黑板展示。 让知识能程为S米，传递时间为t秒，填写教师倾听观察学生的做题过够起到承下表： 程，并及时对学生进行肯定，前启后的2 3 4 表扬与鼓励。 作用，通过t(秒) 1 s(米) 怎样用含t的 式子表示 s？ _______ 的变化而变化， 随 由以上回顾我们可以归纳这几个例这样的结论： 子引出函 上面每个问题中的两个数的概念，着 变量互相联系，当其中一个变使学生便另一个变量于理解。 当 确定一个值量取定一个值时，时， 就随之确定随之就有唯一确定的值与它一个值。 对应． 问题2：每张电影票的售价为10元， 阐述观点，教如果早场售出票150张，午场售出学生梳理思路，票205张，晚场售出票310张，三师对学生的回答做出总结： 场电影的票房收入各多少元 ？ 设结论: 一场电影售出票x张，票房收入为y1、每个变化的过程中都存在元，怎样用含x的式子表示 y? 早场票房收入 = 午场票房收入 = 晚场票房收入 = 用含x的式子表示 y : 着两个变量， 2、当其中的一个变量变化时，另一个变量也在随着变化， 3、当一个变量确定一个值时，另一个变量也随着确定一个问题3： 弹簧的长度与所挂重物有值。 关．如果弹簧原长 从而引出函数的概念： 为10cm，每1千克重物使弹簧伸长1、一般地,在一个变化过程0.5cm，试填下表。 悬挂重物的质量1 2 3 4 5 (Kg) 弹簧长度(cm) 中，如果有两个变量 x与 y，并且对于 x 的每一个确定的值，y都有唯 一确定的值与其对应，那么我们就说 x是自变量 ，y是x的函数。 2、如果当x=a时y=b，那么b 怎样用含重物质量m（kg）的式子表示受力后的弹簧长度
4、小学部编人教版语文二年级上册优质课公开课教学设计秋天的图画6
1.会认8个生字。会写8个生字。
2.能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。 3.基本功训练点（锻炼表达能力）。
看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（ ），闻到（ ），听到（ ）。 教学重难点：
重点是根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。 难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。 教学准备：
电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。 课时安排：2课时。
第 一 课 时
一、谈话导入师：
我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。
二、看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。 三、初读课文，学习生字词语。
1.范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。 2.鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。
3.检查自学情况。读词语、认生字。 交流识字方法。 开火车读词语；从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。 4.练习朗读课文。
四、再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。 1.师生接读课文，体会这段话的条理。
师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是美丽的图画。梨树（ ）学生读出（挂起金*灯笼）作者把金*梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。
2.大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。 板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！ 3.美读，背诵课文。 五、拓展练习：
1.画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。
提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。 听老师读课文，整体感知秋天的美丽。 2.读课文，学词语。 认读词语：
图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。 3.说说怎么记生字：
图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。 跟老师一起读课文， 4.用接读的方式理解课文。
谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。
一、复习
5、法治学科渗透优质课教学设计重点讲义资料
《函数模型的应用实例》教学设计
盘县第六中学 董大品 一、教学目标 1、知识与技能目标：
(1）、能根据图象和表格提供的有关信息和数据，建立函数模型；
(2）、会利用建立的函数模型解决实际问题；
(3）、在例题分析和讲解过程中，给同学们渗透法治教育. 2、过程与方法目标：
(1)、通过实例分析，使学生感受函数的广泛应用，体会建立函数模型解决实际问题的思维过程；
(2)、在讲到车速和人口问题时，可以向同学们拓广《中华人民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国人口与计划生育法》.
3、情感、态度与价值观目标：
(1)、让学生体验“解决问题”的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心；
(2)、培养学生的应用意识、创新意识和探索精神，优化学生的理性思维和求真务实的科学态度；
(3)、经历建立函数模型解决实际问题的过程，领悟“认识来源于实践又服务于实践”的辩证观点. 二、教材分析
本小节教材共有4个例题，大致分为两类，其中例3和例5是根据图表信息建立确定性函数模型解决实际问题；例4和例6是建立拟合函数模型解决实际问题.本小节分两个教学课时，本节课是第一课时.我以教材例3和例4为基础，分别在图形和数表两种不同应用情境中，引导学生自主建立函数模型来解决实际问题.因此，本节课的教学重点是：根据图、表信息建立函数模型解决实际问题. 三、学情分析
学生已掌握了一些基本初等函数的相关知识，并在上一节《几类不同增长的函数模型》的学习中，初步体会了建立函数模型解决实际问题的过程，这为本节课的学习奠定了知识基础.但学生的应用意识、应用能力比较弱，且正确运用数学知识解决实际问题，需要有较高的抽象概括能力、整体驾驭能力和局部处理能力，这些能力要求对学生的学习造成了一定的困难.因此，本节课的教学难点是：将实际问题抽象为数学问题，完成从文字语言、图表语言向符号语言的转化，并建立函数模型. 四、教学过程
（一）交流成果 提出课题
学生交流上节课作业题“请举出生活中函数模型的应用实例”的成果，提出课题.
1
【设计意图】让学生体会函数与现实生活的密切联系，感受建立函数模型解决实际问题的必要性，从而激发他们的学习内驱力，也很自然地引入课题. （二）分析探究 解决实例
【例1】一辆汽车在某段路程中的行驶速率与时间的关系，如图1所示.
（1）求出图中阴影部分的面积，并说明所求面积的实际意义；
（2）假设这辆汽车的里程表在汽车行驶这段路程前的读数为2010 km，试建立行驶这段路程时汽车里程表读数s(km)与时间t(h)的函数解析式，并作出相应的图象.
【教学活动1】先让同学们观察图像，然后回答问题。在解决问题之前，老师会问：这辆汽车在哪个时间段速度最快，最快速度是多少？这个问题同学们应该都会。接着，老师又问：小汽车在高速路上行驶，最快速度不能超过多少？可能有同学会回答120 km/h。老师又会问：如果超过了120 km/h会怎么样？同学们可能会回答“要被罚款、要被扣分、可能引起交通事故等等”.此时，老师就可以对《中华人民共
2
和国道路交通安全法》进行简单说明.接着请同学起来回答第一问，然后老师讲评.
第（1）题分析过程：阴影部分面积为五个小矩形的面积之和，那么只要知道求其中一个矩形的面积并知道其实际意义，就能解决整个问题.因此，我借助多媒体设臵动画，引导学生对第一个矩形进行分析，让学生说出它的长度、宽度各是多少？其实际意义分别是什么？根据“矩形面积＝长×宽＝速率×时间＝路程”，学生就能很快说出第一个矩形的面积及其实际意义，整个问题也就迎刃而解了.
【设计意图】这个问题可以让老师在教学中渗透法治教育，同事让同学们掌握从“局部到整体”、“特殊到一般”的思想来分析问题.
【教学活动2】第（2）题：重点分析如何建立s与t的函数关系式.
由于“汽车里程表读数s＝2010＋汽车行驶路程”，而汽车行驶的路程＝速率×时间，分析v与t的图象，得v是
t的分段函数，从而s是t的分段函数.
求这个分段函数的解析式，关键是求出前两段的函数解析式.其中求第二段函数解析式是难点.由第一问可知“路程”的几何意义为“图形的面积”，于是可以将求路程转化为求图形的面积.设臵多媒体动画重点分析：t在0至2小时内变化时，s与t的函数解析式变化，使得有效突破难点.
3
然后让学生自主完成整个题目的解答，并利用实物投影仪展示学生的解答过程，师生共同点评，得出下列结论： （1）阴影部分的面积为50×1＋80×1＋90×1＋75×1+65×1＝360.
阴影部分的面积表示汽车在这5小时内行驶的路程为360km.
(2)据v与t的关系图，有
这个函数的图象如图2所示.
【设计意图】通过本例的教学，让学生体会建立分段函数
模型的思维过程，培养学生读图、识图、解图、画图的能力，渗透数形结合、分类整合的数学思想，养成自主探究与合作交流相结合的学习习惯.
【例2】人口问题是当今世界各国普遍关注的问题。认识人口数量的变化规律，可以为有效控制人口增长提供依据。早在1798年，英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的人口增长模型：
4
(1)如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率(精确到0.000 1),用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型,并检验所得模型与实际人口数据是否相符;
设问：描述所涉及数量之间关系的函数模型是否是确定的,确定这种函数模型需要几个因素?
y0和
r
设问：根据表中数据如何确定函数模型?
先求1951-1959年各年的人口增长率,再求年平均增长率r,确定y0的值,从而确定人口增长模型. 得到马尔萨斯人口增长模型： y?55196e0.0221t,t?n设问：对所确定的函数模型怎样进行检验?根据检验结果对函数模型又应作出如何评价?
作出人口增长函数的图象,再在同一直角坐标系上根据表中数据作出散点图,观察散点是否在图象上. 由图可以看出,所得模型1950-1959年的实际人口数据基本吻合. (2)如果按数据表的增长趋势,大约在哪一年我国的人口达到13亿?
该模型只能大致描述自然状态下的人口增长情况，而对于受到人为影响的人口增长情况，如计划生育。如果不实行计划生育，我国将面临难以承受的压力，计划生育政策，利国利民.
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设问：依据表中增长趋势，你们算一算我国2050年的人口数是多少？
通过计算,2050年我国人口将达到52.3亿.实际上我国人口并没有这么多,因为我国实行了计划生育.老师会问:我国实行计划生育有什么好处?同学们会回答:“可以控制人口数量、可以提高人口素质、可以提高人民生活水平、有利于资源的优化配臵、有利于劳动就业等等”.此时,老师就可以对《中华人民共和国人口与计划生育法》进行简单说明。 利用函数模型既能解决现实问题，也可预测未来走向. 说明：本题体现数学建模的思想，检验模型，更体现模型的实际应用价值。
【设计意图】本题涉及人口问题，老师可以对《中华人民共和国人口与计划生育法》进行简单拓广.同时让学生体验解决实际问题的过程和方法.培养学生分析归纳、概括能力. 从而初步体验解应用题的规律和方法. （三）反思过程 发现规律
【教学活动】通过比较、概括上述两个实例的求解过程，我引导学生总结出建立函数模型解决实际问题的思维流程：
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【设计意图】 学会归纳、总结解决数学问题的思维方法，掌握建立函数模型解决实际问题的一般规律，提高理性思维能力.
（四）反馈调控 方法迁移
【练习】某上市公司*在30天内每股的日交易均价
P(元)与时间t(天)组成有序数对(t，P)，且点(t，P)落在图
中的两条线段上.该*在30天内（含30天）的日交易量
Q(万股)与时间t(天)的部分数据如下表所示：
第t天 4 10 16 22
Q(万36 30 24 18
股)
（1）写出这支*每股的日交易均价P（元）与时间t（天）所满足的函数关系式；
（2）根据表中数据确定日交易量Q(万股)与时间t(天)的一次函数关系式；
（3）求这30天中第几天的日交易额最大，最大值为多少万元？
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【教学活动】通过前面的学习与思考，学生对解决这类问题已有一定的方法基础，面对本题表现出一种一展身手的亢奋状态.我要求学生以自主探索与合作交流相结合的方式对本问题求解，老师**答疑，再抽取几份不同解答的答卷作实物投影展示，师生一起评价、纠错，形成共同解答. 【解析】 (1) 当
,由图象得
，解得
同样的方法可求得当
，即； 时，
.
综上可得， (2)设
. 所以：
,由题意知：
，即
，解得
（3）设第t天的日交易额为f(t)万元，则
即
8
当 当
时，时，
所以这30天中第15天的日交易额最大，最大日交易额为125万元.
【设计意图】选择一个既有图形，又有数表的实例，能有效地检测、反馈学生对两类建立函数模型的应用问题的掌握程度，同时培养学生在综合问题情境中对知识和方法的迁移能力.
（五）归纳小结 深化认识
引导学生从总结解题方法，提炼数学思想等方面对本节课所学内容进行归纳小结.
（1）建立函数模型解决实际问题的基本步骤是什么？ （2）在本节课的学习过程中，运用到了哪些数学思想方法？
【设计意图】启发学生对本节课学习的内容进行总结，提醒学生重视研究问题的方法和过程. （六）布臵作业 巩固提高 作业:
（1）教材107页1、2、4
（2）社会实践题：找到身边的函数应用模型实例两例 . （3）抽时间去了解我国的法律法规
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【设计意图】让学生巩固函数建模的思想方法，并进行自我检测与评价.通过分层作业，体现对不同能力层次的学生有不同学习要求.同时要求同学们去了解一下我国的法律法规.
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