小学课文《詹天佑》教案
1. 初读课文，初步了解生字新词。
2. 读课文，初步理解课文。
3. 理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等词语。
4. 了解詹天佑修筑京张铁路的历史背景，体会詹天佑的爱国情怀。
教学重点、难点：
1. 体会课文的中心句。
2. 在课文中理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等重点词语.
一、课前谈话
你是学么来上学的？还有什么方法？如果学校在平湖，你怎么去上学？如果学校在北京，你怎么去上学？铁路是怎么样子的？谁来画一画？请你来介绍一下？
二、揭示题目
今天我们就来学习一篇关于中国铁路的文章。
出示课题：詹天佑（齐读）
你对詹天佑有些什么了解？
我们一起来听一下关于詹天佑的事迹。（听关于詹天佑的人物简介）
听了詹天佑的简介，我想大家对詹天佑肯定有所了解了，现在我们一起来看看课文讲了什么。
自由轻声读课文，思考：
1. 课文讲了一件詹天佑的什么事？
2. 课文对詹天佑作出了怎样的评价？
课文讲了一件什么事？（詹天佑修筑京张铁路）
那课文对詹天佑作出了怎样的评价呢？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）
从刚刚的人物简介中我们知道。詹天佑不仅仅修筑了京张铁路，他还修筑了其他的铁路、大桥等等，那课文为什么只选取了京张铁路这件事来说他是杰出的爱国工程师呢？
（第一条、完全）
师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。
三、学习第二段。（搞清历史背景，掀起学生爱憎的情感波澜。）
那詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路这个任务的呢？你从哪个自然段看出来的？（第二自然段）
大声自由读一读第二自然段，读完之后告诉我你们的心情是怎样的？（愤怒）
你为什么会有这样的感受呢？（阻挠）
什么是阻挠？
谁阻挠谁？（帝国主义阻挠清*）（齐读）
你体会到了什么？
帝国主义在哪里阻挠清*干什么呢？（帝国主义在我国阻挠清*修筑京张铁路）（齐读）
你又体会到了什么？
仅仅是阻挠吗？（要挟）
什么是要挟？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求）
“对方”是谁？（清*）
这里的“自己”是谁？（帝国主义）
请一位同学连起来说一说。
你从“要挟”体会到了什么？
在这个时候，从清*传来了一个消息，那是什么？
听到这个消息，你的心情是怎样的？（兴奋、激动）
你为什么会有这样的心情呢？
这个令人振奋的消息，我们听到了，我们激动不已，千千万万的中国人民也听到了，他们又是怎样的呢？（轰动）
什么样的是轰动呢？
你仿佛看到了怎样的情景？
听到了这个消息，中国人会……
听到了这个消息，帝国主义会……（轻蔑）
什么叫轻蔑？
请你读一读！
帝国主义这样说有没有原因呢？（高山深涧，悬崖峭壁）
出示京张铁路地图，居庸关、八达岭图片
所以帝国主义说……（无论如何）
什么叫无论如何？
我们一起来读一读第三自然段。（配乐）
这个时候你想对詹天佑、对帝国主义说些什么呢？
拓展阅读
1、小学课文岛岛教室教案
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）
小学语文二年级下册
工作单位：潍坊市坊子区实验小学
执教教师： 郝 金 玉
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第十八课的内容。
教材分析：
《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第
二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可以帮助学生理解课文内容。 教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学重点：抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学难点：抓重点字词，品读体会鸟多，理解“密密麻麻”的意思。 教学准备:多媒体课件
一、谈话导入,揭示课题
1、师：同学们，春天来了，百花盛开，万物复苏，正是出游的好季节，你愿意和老师一起去旅游吗？看看我们今天旅游的目的地是哪儿？
出示课件1——海岛上鸟儿飞的情景。
2、同学们，刚才观看图片给你留下了什么印象？学生回答
3、今天我们去领略一下鸟岛美丽的景色。板书课题：
18、鸟岛（齐读课题） 过渡：鸟岛在哪儿，它又是个什么样的地方呢？请同学们自由把课文读一遍。要求：注意读准字音，把句子读通顺，边读书边画出由生字组成的词语，并给每个自然段标上序号。
4、出示课件2——生字词（指名读、齐读、去拼音读）
二、以读为本，理解体味 (一) 学习第一自然段
轻读第一自然段，边读边想，这一段告诉了我们什么内容？
课件出示填空：鸟岛在---------，叫-----------，是个--------------的小岛。 指名填空，齐读。
“鸟岛为什么闻名中外呢？”
你理解“闻名中外”的意思吗?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！ (二) 学习第二自然段
师：在青海湖西北部，这个面积仅仅0.8平方公里的小岛上，每年春天，一群群远道而来的客人，给这个寂静了一冬的地方带来了无限生机。10多种候鸟，此刻，它们成了小岛的主人。
1、 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读）
2、从这句话中读懂了什么？（春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了；这么多的鸟儿不是一起飞来的。） 你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？ （画出：陆续） “陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 比较“一群群”和“一群一群”，你认为哪个词更适合，为什么？（板书：一群一群 陆续）
3、 对啊，下课了，同学们（陆续）走出教室；早晨，同学们（陆续）走进学校。 谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（出示词语：筑巢安家 养育后代 ） 指名读，齐读。
什么是筑巢安家、养育后代呢？让我们闭起眼睛，在脑子里想象。看呀，鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），还有的已经在（孵小鸟了）。 你觉得那里会是怎样的情景？ （热闹）
5、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 (三) 学习第三自然段
1、师：其实,鸟岛最热闹的是六月.(指名看书读第三段),这一段共有几句话?(三句)（出示课件：第一句话）指导生读，这句话讲了什么？从哪些词体会出鸟多？（各种各样，鸟的世界等）点击课件：鸟的种类，学生观赏.大家想象小鸟们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。
*指导朗读：把这种热闹快乐的感觉读出来！
2、课件展示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句话又说的什么多呢？（窝多，蛋多）窝多从哪些词看出来的？（密密麻麻、一个挨着一个） 师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个。。。。。。）
师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）（出示多媒体：鸟窝）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）。谁再来读读这句话。
3、师：那么鸟蛋呢？（出示鸟蛋图片）谁愿意来读读这句话？ （指名读。赛读。）同学闭眼睛想象:假如你在鸟岛的上空,鸟岛地上像是-----呢? 出示:六月的鸟岛,--------多,---------多,------------多。（板书：鸟多、蛋多、窝多）
4、师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第三段完整地读给大家听听？（指名读课文。）
5、师：是啊，六月的鸟岛多热闹啊！这么热闹的画面，让我们把它牢牢地记在自己的脑子里吧！（出示课件：指导背诵第三自然段） (四) 学习第四自然段
1、师：刚才大家都说鸟岛就是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的世界呢？鸟儿为什么愿意到这里来呢?在去读读书，看看书上有没有告诉我们答案？（多媒体出示最后一段）学生自读第四自然段.
2、师：引读---来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为大家都知道什么?(鸟是人类的朋友)。 出示:句子 (1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和蛋. (2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
读句子，理解两句话的不同。
3、师：读到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
（谢谢你们对我们的保护，没有你们的保护，我们是不能生活得这么快乐的；假如你们这些来游玩的客人们不爱我们的话，鸟岛上也不会有这么多鸟愿意来了。。。）
师：正因为边（板书鸟是人类的朋友）边说，人类和鸟儿之间没有侵犯、没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(再读最后一段) （点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的景色吧!
三、小结课文，情感升华
1、出示：想一想：(1)假如你来到鸟岛，你想做些什么呢?（如：我
给鸟儿喂食吃;鸟停在我的肩头，一点儿也不怕我；小鸟追着我要吃的；要小心走路，一不留神就可能踩到鸟蛋„„）
(2)离开小岛时你最想对小鸟朋友说些什么？
2、师：1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们班的小朋友成立一支小小护鸟队，设计一条标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧！点击课件：倡议：让我们加入到爱鸟的行列中去吧！
3、多媒体出示作业：
课后收集有关爱鸟的故事，学着讲一讲，再与同学交流交流。
板书设计：
鸟多
鸟窝多 鸟是人类的朋友 鸟蛋多
2、小学课文《飞向蓝天的恐龙》教学设计
【学情分析】
１０岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
一、导入新课
１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
２、读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
１、学生读课文，要求：
读准字音，遇到生字多读几遍。
２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
３、教师检查字词学习情况，如：
顿和吨要注意读音和字形的区别；鸽、盈、捷注意书写。
三、自读自悟第１～２自然段
１、先说方法：
读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
２、朗读第１自然段：
作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。抓住一支、漫长的演化等词，体会课文语言的准确生动。一支指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；漫长的演化是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
３、朗读第２自然段：
了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
⑴ 理解：
画卷和点睛之笔的意思。
⑵ 理解：
辽西的发现为什么能称为点睛之笔？
四、精读重点段，领悟写法
１、教师和学生一问一答读第３自然段，以恐龙是如何飞向蓝天的.呢这一设问，自然地引出下文。
２、深入体会第４自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程：
⑴ 默读第４自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
⑵ 抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。
（这段长句多，如庞大家族冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共８句。）
⑶ 重点体会第二句：
① 齐读第二句。
② 标出冒号后的分句：
３个分句组成一个长句。
③ 引导学生体会各分句的内容：
表格式或小标题式，如：行走──身体形态──性情。
④ 采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：
恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会繁衍、形态各异、庞大家族、凶猛异常、茹毛饮血等词语的意思。
⑤ 学生看板书复述第二句话的内容。
⑷ 重点体会第三句：
① 自由读第三句，用序号标出冒号后的分句：
４个分句组成一个长句。
② 学生质疑，互相解答。
③ 引导学生边体会，边完成板书：
其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表
④ 学生看书将一、二、三句话连起来说：
教师注意引导关键词：
大约、数千万年后、形态各异、庞大家族、有些、其中、一些，体会课文语言的准确生动。
⑸ 体会第四至七句：
学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
① 他们有哪两种猜想，请学生说一说。
② 前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
⑹ 体会第八句：
① 齐读。
② 为什么说毋庸置疑？理由是什么？
⑺ 齐读第４自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
１、教师读第一句后提问：
科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答
（第二句）
２、这一历史进程具体指什么？
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？
七、拓展学习
１、读一读，填一填：
⑴ 在中生代时期，恐龙的（ ）经过（ ）的演化，（ ）变成了凌空翱翔的鸟儿。
⑵ 亿万年前，一种（ ）羽毛的恐龙（ ）同类，飞向蓝天，
（ ）出今天的鸟类大家族。
⑶ 地球上的（ ）恐龙（ ）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（ ）身体。
⑷ 数千年后，它的后代（ ）成一个形态各异的（ ）家族。
２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：
第一组：
⑴ 猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
⑵ 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
第二组：
⑴ 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
⑵ 它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
３、以走向恐龙为主题，开设图片、资料展。
为了突破本课了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以直击重点段的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的理清课文线索作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
3、小学课文岛岛教室教案
姓名
. 1. 看拼音写词语。
.xī
bù
xiū
zhù
yǎng yù
mì
qiè
yù
mǐ
shí
qǐ
rén lèi (
) (
) (
) (
) (
)(
)(
) 2. 比一比再组词。
部（
） 密（
） 玉（
） 拾（
） 类（
） 陪（
） 蜜（
） 王（
） 合（
） 楼（
） 3. 填空。
（
（
）的鸟儿
（
）的鸟儿 （
）的鸟窝
4. 按课文内容填空并完成练习。
青海湖西部有一个叫“（
）（
）（
）”的小岛，那就是（
）（
）（
）（
）的青海湖鸟岛。
每年春天，（
）（
）（
）（
），湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续（
）（
）（
）（
）（
）。它们在这里（
）巢（
）（
），（
）（
）（
）（
）。
六月是鸟岛最热闹的时候，（
）（
）（
）（
）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（
）（
）（
）（
）的鸟窝（
）（
）（
）（
）（
）（
）。窝里窝外，（
）（
）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。他们（
）（
）就能捉到幼鸟，（
）（
）都能（
）（
）鸟蛋，可是却（
）（
）（
）（
）（
）（
）（
），因为大家都知道（
）（
）（
）（
）（
）（
）（
）。
⑴鸟岛在 。它还有一个有趣的名字叫 。
⑵春天，从远方飞来的鸟儿是 的，但它们不是同时飞来的，是 . 飞来的。我能用这个词写一句话： . . .
⑶鸟儿们从远方飞来，它们在这里 。 ⑷课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有 多、 多、 多。
我们从 、 这两个词可以知道鸟多；我们从 、 这两个词可以知道窝多；我们从 、 这两个词可以知道蛋多。
⑸为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来写一句话吗？
. . ⑹用“因为„„所以„„”另外写一句话。
. . ⑺在第三段里找一对反义词。 （
）----（
）
⑻在第三段里找到描写鸟蛋颜色的词语。 （
）（
）
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