医学类社会实践报告
7月5日上午，我们拜访了李世聪老师。打电话联系时，听得李老师声音浑厚，中气十足，我们按照约定时间到达时，他已经在小区门口迎接我们了。天气不错，我们便到玉渊潭公园找个树荫坐下来，开始了我们的访谈。李老师开朗健谈又朴实和善，此次访谈我们受益良多。
一、学医、从医经历
李世聪老师1948年出生于北京的中医世家，从小看着爷爷行医长大，听着爷爷与北京的老中医一起交流。5岁左右时就背诵汤头歌、药性赋，8岁左右学《医学三字经》，12岁左右就敢为伙伴们扎针灸，伙伴们也愿意，并且治得很好。
1969年知青上山下乡，李老师被分到云南。他待人热心，经常用自己学过的针灸、推拿等方法为周围的人治病，结果因为疗效好，附近的人就都来找他治病。由于病人众多，病因很多，有些病自己也没有见过，他就翻看从北京带来的医书，一边分析医理，一边临床实践，医术大进，还自创了小儿推拿*小儿夜啼症、清凉油涂抹肚脐*腹痛腹泻等方法。
XX年成为马来西亚某慈善基金会医药顾问，在马来西亚为当地人民治愈地中海贫血症，癌症，癫痫，非胰岛素依赖型糖尿病。
李老师本职工作乃是测绘工程师，目前在地铁九号线做监理工作。中医是业余爱好，同时也是继承祖父事业。目前，李老师每周在北京学知园的“长祯国术馆”坐诊并做中医讲座。
二、部分案例
（1）美尼尔氏综合症。李老师在马来西亚时，遇到某*得了“美尼尔氏综合症”。这是一种疑难症，主要*是眩晕，感到周围物品摇晃，甚至倒置，甚者觉得天旋地转。一般认为这是耳中庭积水影响到平衡骨造成的。这位*去了四个国家都没有治好，结果，李老师用中医“振阳利水”原理，采用*手法，很轻松就治愈了。
（2）地中海贫血症。该病为西医三大血液病之一（另两个是：白血病和再障贫血），在当地很多，据说在中国南方各省也有不少。此病是遗传性疾病，是所谓的“不治之症”。西医称，只有换骨髓一法，但是由于费用高，并且配型不容易，故很少有人得到*，病重时只能定期*以维持生命。而李老师却运用中医思维方法，认为是其母亲怀孕时中暑，母子同病，生小孩后母亲的病好了，而小孩的病深入骨髓。于是他用中医*“骨痨”的秦九鳖甲汤加减变化，成功治愈两例地中海贫血症患者。
（3）治愈“非典”。XX年，非典肆虐，他的一位朋友在人民医院*了“非典”。他到朋友家帮忙*，开了两副药，其中用了两斤石膏，结果病人痊愈，也没有后遗症，一切正常。而当时很多用西医*的病人，虽然在*作用下保住了生命，但却留下了严重的后遗症——股骨头坏死，下半身骨头像玻璃一样的脆弱，很多人落得终身残废。
三、从医特点
我们问老师擅长*哪些疾病，李老师说，中医不能够分科，好的中医应当什么病都能治。他说，当年在农村当知青，病人来了你必须治，不能眼看着病人受苦啊！没见过的病就临时翻书、研究、探索。中医的理论已经相当完备，所有疾病，中医经典中都有*之法。找到病因病机，*也不是难事。
李老师治病的特点是活学活用。在传统中医的基础上，发挥个人的理解和特长，善于*各种疑难杂症。他治愈的很多病人，都是医院治不好，没有别的办法而找到他的。
他说疑难病症，一般在他这里，只要几副药，或者几次到几十次针灸就好了，急病就要几分钟见效。而且中医*不仅见效快，而且花费低，他说，他敢和西医打擂台，用中医*，效果比西医好，而且一般花费不超过西医的1%。不管什么病，总花费不会超过3000元。那些得了白血病什么的，花个几十万还治不好，这根本不必要。
四、对中医和学中医的看法
李老师给我们讲了中医几千年发展的历史，他说，中医的“源流”，“源”为民间医生、经验技术，“流”为《内经》及各家理论。中医首先是一门技术，治病救人的技术，它依赖于实践经验。技术与科学是不同的，技术知其然而不必知其所以然。经验的积累、技术的需要，便带动理论总结、文化的产生，《黄帝内经》便是夏商周几千年*经验的总结。
学中医，和学中国其他传统文化一样，往往要求“熟记”加“活用”。例如，先熟读甚至背诵《医学三字经》、《汤头歌诀》乃至《黄帝内经》、《伤寒论》等经典，记住常见药性、常见病的治法。一开始可能不懂，但是在实践中一点点得到验证后，对这些经典的理解会越来越深，达到一定程度后便可活学活用。李老师自己发明创造的很多独特而简捷的治病方法，都是经典活用的结果。学中医必须重视技术，先学技术，然后体会、感悟其中的道理，这样医术、医理通晓了便可活学活用。
拓展阅读
1、关于高职学生参加社会实践活动的调查报告
一、调查背景
目前，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知。在往后实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。
二、数据分析
在本次被调查的50名同学中，其中大一学生5名，大二学生30名，大三学生15名。有52%的同学认为如果要参加社会实践，最理想的就是到企事业单位进行实习交流，其次是打工或做兼职占40%；而56%的同学有做过兼职，20%打过暑期工，14%参与过实习，表示从未做过的仅占10%；现在大学生兼职、打工，除了做家教（14%）、网络的实习实践（6%）外，越来越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销（22%）、校园销售（14%）、当餐厅服务员（8%）等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远，76%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不全相符或完全不符，仅24%的人认为完全或基本相符。能够使大学里的理论知识应用到实践中去的只占38%，在实习或工作中66%的人满意自己的课外实践能力；12% 的学生认为兼职是为以后的求职做准备，在选择实习或打工目的是什么的时候，有32人选择“接触社会，积累工作经验”，占了总数的64%，选择“赚取生活费”，占了20%。从选项人数中显示，大学生兼职以赚钱和充实自己为主要目的。现在的大学生已经将打工看得很重了，钱虽然是一定因素，但是希望通过打工获取的经验对将来就业时有所帮助应该是更多学生考虑的问题。大学生在打工时间上的弹性还是很大的，这应该和他们宽松的学习环境有一定关系。56%的人会选择在假期实习或打工，30%会选择任何没有课的时间，12%会选择周末。有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人很赞成兼职、打工，没有人反对。54%的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外，还应该提供实习机会，22%觉得学校应该提供就业体验，至于选择素质拓展和职业生涯规划的各占12%。
三、大学生参加社会实践的原因分析和建议
社会实践是大学生思想*教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品质，增强社会责任感，具有不可替代的作用。影响大学生参加社会实践的因素是多方面的。
1、家庭影响。在调查中发现没有参加过社会实践的学生中，他们的求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆
弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。
2、学校的影响。许多高校把大学生社会实践看作季节性的社会活动。这种实践主要以**教育、国情认识和服务社会为主要内容，且主要安排在暑假。由于学校对学生在学校中日常的实践活动没有给予足够的重视，因此忽略对校内社会实践经费的支持以及及时的指导和有效的帮助。由于学校把社会实践看作季节性的社会活动，为了引起社会和媒体的关注，必然会不自觉地注重社会实践活动的外在形式，强调活动的声势和新闻效应，降低了社会实践对学生的实际意义。
3、学生自身的原因。调查中没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。但是在参加社会实践的学生中，90%都是通过自己的去争取得到的机会，说明学生本身积极性和主动性很重要，学生的惰性会导致他们不愿意参加实践活动；活动的趣味性不大，提不起学生的参与兴趣；学生对参加社会实践意义认识上显然不足，总是抱着完成学习任务的心态。
四．经验及总结
当前，大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想*工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。参与“三下乡”实践，其目的是为了支援农村的教育事业，同时给农民带去相应的指导，本着为人民服务的宗旨，同时把自己在学校学到的知识与劳动实践相结合，并从群众中学到做人做事的道理，用于知道自己的将来的学习生活工作。现在大学生，除了一部分学生来自农村以外，有一部分是来自城市的，往往这些学生家庭环境好，父母亲更是不允许或者不支持自己的孩子参加所谓的 “三下乡”实践活动，这样，学校所提倡的通过 “三下乡”实践活动来提高学生素质的目的就未能够达到。在马克思主义哲学中，三观指的是世界观、人生观、价值观，而个人的世界观、人生观、价值观是紧密联系在一起的。在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中其它价值观起着指导和制约作用。由于当代大学生的价值观主要是围绕自己出发，致使大学生自身社会阅历和实践经验不足，更不用说参与“三下乡”活动服务人民了。
2、关于高职学生参加社会实践活动的调查报告
注重素质教育的今天，学生假期社会实践作为促进学生素质教育,加强和改进青少年学生思想*工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为学校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。假期的社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代中学生接触社会，了解社会。同时，实践也是学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是学生服务社会、回报社会的一种良好形式。
七月二十一日，我们八年三班的学生，到敬老院参加暑期社会实践活动。在这短短的一天中中，学生们学会了许多东西，这些将是学生今后人生道路上一笔珍贵的财富。
7月21日清晨，我们32名队员到学校集合，学校政教处组织召开了这次 “动员大会”，再次明确了我们这次去的目的，我们给予老人的不仅是生活环境的改变，而且更重要的是要通过我们的不努力，能够在思想上关心老人，帮助他们确立健康的人生信念。我们帮助了一些老人，打扫房子，帮他们洗洗东西，整理下屋子！那些老人都很开心，虽然有点累，但是看到他们的笑容，再累都不觉得累了！ 希望他们感受到社会还是充满爱的！
下午，我们告别敬老院，踏上了回校的归途。这一天的时间虽然是短暂的，我不敢说自己做出了多大的贡献，但对我自己而言，更是进一步认识了我自己，这一次参加社会实践活动，我明白学生实践活动是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式。树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校学生更新观念，吸取新的思想与知识。社会实践拉近了我和社会的距离，也让自己在社会实践中开阔了视野，曾长了才干，虽然是短短一天的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我一生受用。
这次亲身体验让我有了深刻感触，我感觉到了王家*对老年人的关怀，我感觉到了社会之间人与人的爱，我感觉到了在实践中我得到的快乐和学到了知识！这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。
3、关于高职学生参加社会实践活动的调查报告
姓名：专业班级：学号：联系方式：
社会实践是当代大学生的必修课
社会实践是当代大学生必修的一门课程。当代大学生要学习的理论知识很丰
富也很广泛，但是当代大学生普遍缺乏实践能力，为了培养当代大学生的时间能
力，社会实践，顺理成章的成为大学学习生活中的一门必修课程。
对于社会实践这个问题，很多同学认为这是件很容易的事情，但却没有多少
同学能真正把这件简单的事情做好。社会实践，不仅仅是暑期的一项娱乐活动，
更主要的是一个学习的平台，对待社会实践的态度决定了你能否在社会实践中获
得收获，就此，针对于大学生各个年级的学生做了题为“关于大学生参加社会实
践的活动调查”的调查，各个年级的学生，调查结果各有异同。
首先，大一年级的学生们对待社会实践的态度还是比较无所谓的，反正刚刚
进入大学还不是很久，以后慢慢学还来得及，总体来看，大一年级的学生对待社
会实践的态度有点怠慢，还没有意识到社会实践也是大学里没有明文规定的必修
课程。其次，大二年级的学生对待社会实践的态度比较积极，会主动去找一些实
习单位实习，或者是通过做暑期工来完成自己的社会实践，尽管暑期社会实践是
学校安排给学生们的任务，没有强制要求一定要去做，有很多同学对自己较为负
责人，社会实践工作的很认真，也为自己的暑期实践做了详细的总结，为以后的
工作做了一份小小的积累。毕竟还有一部分大二的学生会选择投机取巧，认为学
校很无聊，安排一些没有用的事情，又没有具体安排到哪里去实践，因此他们利
用这个为借口推脱没有地方去进行实践，事实上，学校没有安排具体的社会实践
地点、内容以及方式都是为了给同学们增加主动接触社会的机会，让同学们多积
累社会经验。第三，大三年级的学生对待社会实践态度非常乐观，对于大学生活
已经一半多的大三学生来说，社会实践是难得的锻炼自己的好机会，只要有可以
参加社会实践的机会，就不会轻易错过，面对一年后自己将走出校园，面临找工
作的问题时，不禁感慨时间的短暂。最后就是大四学生关于社会实践的看法，有
的即将毕业的学生在找工作时遭到失败后，后悔当初只顾着学习理论知识，没有
注重社会实践，更有甚者不仅理论知识没学好又缺乏社会实践，感觉就是如履薄冰，雪上加霜，悔之晚矣。
我们也是在校的大学生，大学生应该积极参加社会实践，但也不应太盲目，
应该选择合适的工作以发挥社会实践最大的优点，还要注意社会实践的一些要求
与社会实践的工作原则。
大学生社会实践的总体要求是：以*理论和“*”重要思想为指
导，认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观，全面贯彻*的教育方针，
遵循大学生成长历程和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多
样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学
生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践、专业实习、军政
训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等，在
实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
大学生社会实践的工作原则是：（1）坚持育人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生思想*素质作为首要任务。（2）坚持理论联系实际，提高社会实践的针对性实效性和吸引力*力。（3）坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能参加社会实践，确保思想*教育贯穿于社会实践的全过程。（4）坚持受教育、长才干、做贡献，保证大学生社会实践长期健康发展。（5）坚持整合资源，调动校内外各方面积极性，努力形成全社会支持大学生社会实践的良好局面。
适合大学生的社会实践有很多，比如说：理论演讲、社会调查、学习参观、生产劳动、社会服务、科技发明、勤工俭学、挂职锻炼、预就业实习、科技文化卫生“三下乡”活动、科技文体法律卫生“四进社区”活动，等等很多。只要是有意义有价值的社会实践都是值得做的，知识不怕多学习，经验不怕多积累。
不过，任何事物都有它的双面性，社会实践也不例外，社会实践也有利弊。社会实践，往往都是利用同学们的假期实践，尽管占用了同学们休闲娱乐的时间，但却可以通过社会实践学的很多东西，是书本上学不到的东西，同时积累了经验，经验不是把书看透、读懂就能学的来的，要通过实际的动手操作，亲身经历了之后才能体会的到经验的重要性；社会实践，也有它的弊端，有些社会实践活动既浪费时间又学不到东西，还不如把时间用在寻找一个有用的社会实践。总体来看，社会实践的利大于弊，毕竟我们还是未走出校园的大学生，缺乏社会经验的我们需要这样的社会实践活动。
社会实践是当代大学生的必修课，它为了我们以后走出校园，有一片自己的天空埋下了伏笔，作了充分的铺垫，因此，社会实践在大学生活中是必不可少的一部分。
4、关于高职学生参加社会实践活动的调查报告
一、高职广告设计专业实践教学存在的问题
1.实践教学设施相当缺乏
广告设计教育虽然在我国起步较晚,但随着市场经济的发展及广告业的繁荣,其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出,高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模,但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满足正常的教学需要,学生参与实践能力训练的机会不多,导致实践教学质量不高。
2.实践教学师资力量比较薄弱
目前从事高职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的,其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历,基本上是从学校到学校,对广告行业实际缺乏较深入的了解,难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生,在实践教学过程中,对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导,甚至会产生误导。
3.实践教学内容难以跟市场接轨
由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点,使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用,实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节,由于种种原因,实践教学并没有引起足够的重视。
尽管目前一些高职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行*,实施模块式教学,设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等,但在实践教学的实施过程中,由于教学条件与设施的限制,课程教学比较偏重理论的讲授,普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧,没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容,学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、CI设计、广告媒体分析等课程的实践教学,因缺乏相关项目支持,没有相应的实践教学环境与条件,学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去,对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性,没有对不同广告媒体深入了解的机会,在设计过程中缺乏针对性,其实践动手能力的提高就可想而知了。
更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程,如毕业设计、毕业实习等课程,在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用。毕业设计课程一般安排在第三年第二学期,学生忙于找实习或工作单位,对毕业设计课程没有投入什么精力,对指导老师布置的设计任务敷衍了事。另外,广告设计专业的毕业实习不宜集中进行,(实习单位基本上是由学生自行联系,因而实习点非常分散,学校根本没有足够的精力和时间对实习进行监管,毕业实习内容缺乏系统性安排,毕业实习课程教学的质量难以保证,基本上是流于形式。
随着社会经济发展和科技的进步,广告设计行业发生了巨大的变化,单一的广告服务企业已不能适应市场发展的需求,只有不断地拓展服务领域才能在市场上立足,这对广告行业从业人员的综合素质提出了更高的要求,需要掌握的专业知识范围也越来越广泛,涉及设计学、营销学、广告文学、广告心理学等多种学科。如果不及时地调整实践教学内容,学生所掌握的知识技能无法满足专业工作岗位的需要。
4.实践教学模式、方法比较陈旧
高职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏——任课教师布置训练任务——学生根据自己的兴趣自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。
这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。首先,由于学生的设计项目是自定的或假设的,既不存在要与客户交流沟通的问题,也没有什么针对性,更没有具体要求的限制,因此在设计训练中的随意性很大,甚至有的学生对设计训练采取应付的态度,达不到实践训练的目标。而与客户交流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力,在这种实践教学中却完全被忽视了。其次,学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行,难以培养学生的团队合作精神。最后,对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程,评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算,难以做到客观、公正、合理地评价。
二、高职广告设计专业实践教学*的思考
建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学
工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调知识的系统性和完整性、知识的融会贯通性较差等弊端,实践教学实际操作性不强,形式单一,缺乏灵活性。而基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,从而使得实践教学过程更加贴近职业实践,真正达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程。真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系,遵循的是“为工作过程而学习”的原则,即让工作过程成为学习的起始点,并尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”,强调知识的实用性。
5、关于大学生参加社会实践报告
目前，中国高等教育逐步向大众化和普及化发展，大学生队伍不断壮大，大学毕业生供给量逐年增加，导致大学生人才供给的快速增长与社会需求的缓慢增长之间的矛盾日益突出。那么，大学生怎样才能在激烈的人才竞争中脱颖而出？怎样才能赢得用人单位的青睐？唯一的办法是大学生不断提高自身素质，适应社会大环境的变化。如果说，高校是培养具有创新精神和实践能力人才的重要基地，那么社会实践活动便是全面提高大学生综合素质的有效课堂。只有在社会实践过程中把自己塑造成为一个全面发展的优秀人才，才能成功应对未来的各种挑战。
大学生社会实践活动，包括教学计划内的实践环节和教学计划外的一切实践活动；具体是指高校按照高等教育培养目标，有组织、有目的、有计划地引导大学生深入现实社会，参加具体的生产劳动和社会生活，以了解社会，增长知识技能和设计工作能力，养成正确的社会意识和人生观的教育活动。在“十二五”规划中期，重新审视目前大学生社会实践进行的现状，并查找其中存在的问题，从而提高大学生实践的针对性、实效性，具有十分重要的现实意义。为此，本小组展开了一次关于大学生参加社会实践的意义与途径的社会调查，以期深入的了解大学生参加社会实践现状，并分析其中存在的问题，从而提出相应的对策，为大学生今后参加社会实践提供参照。本次调查具体情况如下：
一、调查目的
了解当代大学生参与社会实践的意愿、目的、途径等现状，分析实践过程中的常见问题
二、调查对象
调查对象：本校在校学生
三、调查方式
本次调查采取的是随机问卷调查。问卷是在武汉科技大学黄家湖校区图书馆随机选择学生当场发卷填写，并当场收回。共发出调查问卷300份，收回292份，有效率为93.7%。
四、调查时间 2012年5月7日
五、调查内容
主要调查了大学生对社会实践的态度、大学生参加社会实践的途径、大学生参加社会实践的收获以及大学生对于大学生参加社会实践的建议。问卷共向大学生提出了14个问题。（见附一）
六、调查结果与分析
1、 大学生人口特征
不同性别的大学生的价值观、社会观不尽相同，对社会实践的认知也会不同。此次问卷调查中的大学生男生占55%，女生占45%，说明男女比例相对均衡；同时，大一至大四不同年级学生比例也基本持平，说明样本相对均衡，可以合理表达不同年级、性别的大学生参与社会实践的现状及其看法。
图（1）显示，44.52%的人认为社会实践对大学生很重要，44.52%的人认为社会实践对大学生比较重要，9.93%的人认为社会实践对大学生的重要性一般，仅有1.03%的人认为社会实践不重要，表明大多数大学生对社会实践持重视态度。这也表明大学生对于社会实践的认识的提高，社会实践不再是一个很肤浅的形式，参加社会实践一方面可以激发自身潜力，挖掘自己的兴趣点及擅长点，另一方面通过发现不足，从而有针对性地提高各方面能力，社会实践已成为大学生锻炼自身能力的一个重要手段。
社会实践对大学生的重要程度认识14012010080人数6040200很重要比较重要图（1）一般不重要130130293
进一步调查发现（图（2）），74.32%的大学生参加过社会实践，而25.68%的大学生没有参加过社会实践，大学生对于社会实践不仅只是停留在认识阶段，绝大多数能够付诸实施。当今大学生群体中独生子女比例较高有关，他们在以前的生活没有经历过辛苦，但大多数大学生有过社会实践的经历，也反映了大学生独立意识的提高，他们不愿只是温室里的花朵，愿意更多的接触社会，了解社会现实。
图（2）
3、 大学生参与社会实践的途径 大学生属于年轻人群体中最易于接受新鲜事物、最敢于接受挑战的一部分，他们参与社会实践的途径也各不相同，如图（3）。调查发现，通过人才市场参与社会实践的比例最低，仅占7%，我国目前的人才市场相对混乱，存在着大量欺骗求职人员的现象，甚至某些公司针对大学生社会经验少，自我保护意识相对薄弱的情况，专门欺骗压榨在校大学生。而那些通过自己联系或老师同学介绍的学生能够有效识别职位信息，这部分学生平时也具有较强的独立性或较好的人脉资源。同时学校就业中心所占比例也不高，如何提高学校就业中心在此类活动中的作用，是一个值得学校相关部门深思的问题。
参加社会实践的途径180160140120100806040200154712135128人数6学校就业中心人才市场大众媒体老师或朋友介绍途径自己联系其他
调查发现大学生参加的社会实践主要为校外兼职和志愿者，这两类活动通常节假日居多，不会过多占用理论课程的时间，而且这两类活动要求同学们要具有较强的交际能力以及语言表达能力，因而受到大学生的亲睐，不过令人遗憾的是同学们大多热衷于类似的短周期活动，对于专业性较强和周期较长的社会实践活动态度冷淡，这反映了学生参加社会实践活动大多只注重其短期效应，并且和专业脱节严重。
大学期间你参加过哪些类型的社会实践活动140120100806040200校内勤工俭学1216022校外兼职122394610主题调研企事业单位或**实习志愿者其他人数支教类型
大学生对参与社会实践有着自己不同的参与目的，针对不同的参与目的，调查也对部分学生进行了深入访谈。53.67%的学生希望在毕业后能够更好地融入社会，因此了解社会是其首要目的，这部分学生所占比重也是最大。学生们认为目前的大学校园虽然处于一种半社会化状态，但毕竟是学校，与真正的社会存在一定区别，大学课程仍然注重理论知识的学习，并不能为学生提供真实的社会经验，而社会实践恰恰弥补了这一不足。大学生们通过社会实践，一方面可以体验生活，了解社会现实，另一方面可以增强自身交流沟通能力，提高人际交往能力。通过访谈，充分说明了现代大学生对激烈的社会竞争有着高度清醒的认识，高校四年的专业理论学习以及大量的社会实践活动相结合，才是其从一个懵懂高中生到社会人过渡的最有力跳板。此外，部分大学生参与社会实践的最初动机和最大目的是为了缓解家庭贫困的状况，这部分学生比例占到35.33%，他们对所从事的社会实践活动并不十分挑剔，赚取生活费和学费以减轻家庭的沉重负担是他们最直接的想法。近十年来，大学教育日益普及和市场化，相当多的家庭为几代人才出了一个大学生而深感自豪，但同时学生四年的学费和生活费让很多贫困家庭无力支付，国家的助学*、助学金等工作的深入开展有效地帮助了一部分学生改善求学的困境，但也并不能帮助所有有需要的学生，因此越来越多的学生为了减轻家庭的负担，参与了众多社会实践活动。
参加社会实践的目的18016014012010080604020016110665682153139人数力会友活钱用能解社交朋生有所赚作炼工实大了结学锻目的充学其他
调查显示，大学生参加社会实践的主要困难为联系实践单位难，这从大学生参加社会实践的途径也可窥见一二，大学生参加社会实践主要看同学老师推荐或自己联系，这样主要靠自身人脉寻找实践单位，不仅范围狭小，而且往往找不到适合自身的单位，在这种状况下学校却发挥不出作用。与此同时，*的政策缺陷也是大学生参加社会实践的比较大的困难，大学生参加社会实践经常遇见虚假信息，而且在实践中大学生的利益也常常受到损害，但*却没有有效的政策去预防这些情况的发生，学生们只能有苦自知。
社会实践的主要困难1601401201008060402001497595848人数金位视陷资单重缺践够策实不系校联学*的政困难缺乏其他
7、 大学生实践过程的常见问题
在问卷的基础上，调查小组与部分学生进行了深入访谈，同时分头对高校教师和部分用人单位等进行了请教，而后笔者整理了目前大学生社会实践中常见的若干问题。 7．1学生角度
（1）部分学生根本没有认识到社会实践的重要性。一类情况是学生抱着进了大学就是进了*箱的态度来对待学业，认为只要混一混，肯定能毕业；另一类则是过分重视文化课成绩，带有功利色彩的去追逐奖学金和各类资格证书。具有任何一类心态的学生都不会对社会实践投入过多时间和精力，也根本没有认识到实践的重要性。
（2）社会实践渠道不畅通，大学生难以自主选择。有的学生提出很多公司了解到学生只是短期实践且尚未毕业，大都表现出对其能力的不信任，导致很多同学只能随便找个单位实践，其效果可想而知。导致这一现象的原因是在校大学生缺乏工作经验，同时用人单位也害怕实践过程中出现纰漏，承担责任等，这直接增加了大学生参加社会实践的难度。
（3）专业知识与现实之间存在差距。很多学生反映，当他们初次参加社会实践时就发现课本知识跟不上社会的发展速度，实践过程中很难将书本知识有效运用到实际工作中。
（4）大学生自我保护意识不强，权利受到侵害。部分同学在校外参加活动过程中缺乏一定的自我保护意识，容易受到不法商家的利用，造成一些不必要的损失，甚至可能因为法律意识淡薄，做出违法的事情而不自知。 7.2高校角度
（1）社会实践方式相对单一。虽然高校通常组织暑期社会实践、“青年志愿者”等活动，但高校组织的这些实践活动，内容设置缺乏创新性，难以调动学生积极性。
（2）实践活动的收益面窄，且持续性不强。学校组织的很多社会实践活动大多集中于寒暑假等几个特定时段，学生来自不同的地域，难以很好的组织起来，因此这些活动也仅局限于家在高校周边的一小部分同学参加；而校外的实践活动大多属于兼职打零工的性质，所以很难保证学生社会实践活动的连续性。 （3）学生社会实践的物质保障不足。一方面，高校教育教学体制*使得用于社会实践的经费相对减少，部分高校也没有把大学生社会实践纳入教学工作计划中，没有提供专门资金给予支持和保障。另一方面，高校实践基地不稳定或数量较少，难以满足学生实践活动的需要。
（4）高校对学生社会实践监督及评价体系不够健全。学校有一定的教学任务，很难对学生的实践活动提供一个稳定的指导与监督的平台。高校的通常做法是发给学生社会实践等级表，要求学生在其实践单位签字盖章，但这种方式导致许多学生对实践草草了事。 7.3用人单位角度
用人单位领导普遍认为，企业是盈利组织，招收员工的目的是为了给企业创造利润，与此同时学生作为员工在工作过程中学到各种技能。但是目前很多刚毕业的大学生经常会出现“眼高手低”的现象，理论知识相对较强但实践操作能力不够。并且发现很多学生不能吃苦，难以胜任一些高强度的工作，刚工作就会喊着又苦又累，缺乏忍耐力。因此很多用人单位并不会见到大学生就录用，而更多的选择具有良好综合素质，同时具备吃苦耐劳等优秀品质的学生。用人单位的这种考虑恰恰在提醒着大学生，四年的大学生涯不仅要学到专业的理论知识，更要注重自己实践能力的培养。另外，一般企业很不愿意招收临时工，因为对临时工进行职业培训成本较高，他们更希望招收长期稳定的员工，这也导致了部分企业将参加实践的大学生驱之门外的现实。
根据大学生参与社会实践的现状及出现的问题，本小组试图从以下几个方面寻求解决方案。首先，学生作为主体，要明确参加社会实践的重要性，把参加社会实践作为促进自己全面发展的重要手段，注重综合能力的培养，为以后走上工作岗位打好基础；同时要学好法律基础知识、增强自我保护意识，在实践过程中懂得维护自己的合法权益。当然学生主体地位的体现一方面需要学生主动积极地获取实践信息，明确目标；另一方面仍需得益于高校的直接指导。
其次，高校作为媒体，应该重新审视大学生参加社会实践对于学生发展的重要性，加大对大学生社会实践方面的投入力度，本小组认为高校可以建立“大学生社会实践专项资金”，用于支持大学生社会实践活动，同时由专业教师指导和负责，把教师指导学生社会实践活动的情况作为考核教师工作业绩的重要依据，这是对大学生实践活动的最直接帮助。同时，建立长期稳定的社会实践基地非常必要，把高校的专业训练直接与市场挂钩，避免学与用相脱节的现象，尽可能的为大学生提供较多的实践岗位。
最后，*部门应该出台相应的政策方针激励大学生参加社会实践，同时加强对企业以及商家的监督和管理，严厉打击不法商家利用大学生社会实践牟取非法利益，维护大学生合法权益。 此外，本小组建议建立专门的针对大学生社会实践的网站，把各类实践岗位分门别类的及时发布，同时学生也可把自己的信息以及对岗位的要求公布，而后进行双向选择，那么大学生社会实践信息不畅通的问题将会有效解决。
大学生社会实践是学生、高校以及社会三方互动的活动，其效果也依赖于三方的态度与行为，任何一方出现了问题，都可能导致实践效果打折。但尽管如此，通过大量的问卷及深入访谈，本小组认为高校在此三方中作为媒介，不仅承担着对学生理论知识的教育和教学工作，更应该做好育人的角色，引导学生对自己、对高校、对社会有一个正确的认知；同时，只有以高校作为桥梁，用人单位才可能接纳并协助更多的大学生参与实践活动。高校在大学生实践过程中应该承担其主要责任，发挥主要作用。社会实践效果好不好，更多的取决于高校在衔接学生与社会之间做了多少努力，发挥了多大作用。
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